范翠英
摘要：词汇是学好英语的基础。而语境对词汇教学至关重要，有了语境才能对词汇做准确的理解。本文首先对什么是词汇、什么是语境作了解释以及他们是怎样分类的，然后探讨了情景语境下初中英语词汇教学的有效途径。
关键词：情景语境；初中英语词汇教学；有效途径
词汇教学是英语教学的重要环节，也是英语教学的难题之一。词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的单词是中学英语教学的重要任务之一。对于英语词汇的教学，无论是全国的公开课还是校级的公开课都是忌讳的，专家学者们也都是避而不谈的，原因就在于课堂教学的气氛、效果和教学质量、教学方法很难把握。但在英语考核中，英语教学中，词汇是非常重要的一个环节，故如何搞好英语词汇教学是提高教学质量和效率的关键。尤其是英语新课程标准的实施，对英语词汇教学提出了更高的要求。
什么是语境及分类
1.什么是语境
语境是语用学理论的重要概念之一。语境的定义很广，而且不同学派、不同学科对它的认识和理解也不同。总的来说，语境是指语言交际时所依赖的环境，即人们在交际活动中的各种语言环境。
2.语境的分类
英国人类学家马林诺夫斯基于1923年最早提出了语境(context)这一概念。他将语境分为两类，一是“语言性语境”，即上、下文，指短篇内部坏境。二是“非语言性语境”，即“情景语境”和“文化语境”。情景语境，指短片产生时的坏境，事件的特征、性质和谈话的主题、时间、地点、方式等。文化语境指作者的语言社会团体和历史文化和风俗人情。美国文化人类学家爱德华·霍尔在1976年出版的《超越文化》一书中，提出了文化具有语境性，他将语境分为高语境(HighContext即HC)和低语境(LowContext即LC)，而英语属于低语境，其语义主要包含于进行交际的语言里，其字面意义就是最大化的涵义。本文主要从Malinowski(马林诺夫斯基)的情景语境和文化语境作为理论依据来浅析初中英语词汇教学的有效途径。
二、什么是词汇及分类
1.什么是词汇
陆国强先生认为词是语音、意义和语法特点三者统一的整体。词又是语句的基本结构单位，因为我们通常所说的一句话是由一个个的词构成的。词汇又成为语汇，是一种语言里所使用的词的总称。词汇是词的集合体，词汇和词的关系是集体和个体的关系，好比树林和树的关系。英语词汇估计有一百多万个。
词汇的分类
英语词汇由本族词(nativewords)和外来词(borrowedwords)组成。本族词是英语中的基本(核心)词汇。
初中英语词汇教学的有效途径
1.创设情景语境
词汇是语言的三个要素之一，是连词成句表达思想进行语言交际的基础，也是初中学生学习最大的障碍之一。词汇的掌握应用直接影响到学生的听、说、读、写、译等多项技能。教师在教词汇时，一味让学生跟读，“满堂灌”，缺少与学生的互动。课后让学生死记硬背，检测停留在听写及翻译。没有创设情景，学生处于被动接受的地位，这样下去，学生会失去学英语的兴趣。
(1)复习旧知，引出新词汇
如外研版七年级上册(小学衔接版)Moddule6Aninvitationtothecinema中有stadium(体育馆)。这是个新词，教师教学这个单词时可以这样：
T：Doyouknow“gym”gymnasium？
Ss：体育馆
T：Yes，youareright.“stadium”，thiswordisthesamemeaning，buttheyaredifference.Gymisinsideandinabuilding.Stadiumisoutsideandopen.
这样既复习了单词，又引出了新单词，还讲了他们之间词义的不同。通过复习原有的知识，把原本两个难的单词自然交给了学生，学生也会记忆深刻。如果一味读，就不知道两个词的区别。
(2)谈论热门话题，输入语境并引出新词汇
外研版初三英语上册Module6Saveourworld
T：这是张保护环境的宣传画。环境保护已成为全球的热门话题之一。Howtoprotectourearth？(很多学生发表了自己的意见)
S1：planttrees.
S2：Don’tthrowawayrubbish.(throwaway)
S3：turnoffthelights.(Don’twasteelectricity)
…
像throwaway，electricity(想到energy)等这些都是本模块的新单词。
(3)头脑风暴法，总结扩大词汇量
比如：Food我们可以分成这六大类：(1)mainfood(主食)；(2)meat(肉类)；(3)vegetables(蔬菜)；(4)fruit(水果)；(5)dessert(甜点)；(6)snacks(零食)。
每一类我们可以把学过的和常见单词总结在一起，可以让学生查资料。
①巧用图片
外研版初一英语Module5Healthyfood一课，可以用颜色鲜艳的食物引出本模块的单词。食物的分类：蔬菜，水果，肉。
vegetables：cabbage，onion，eggplant，greenbean，
Fruit：apple，pear，peach，orange，mango，pineapple，banana，
Meat：beef，pork，mutton，fish，chicken
这样利用了头脑风暴的形式扩大了学生的词汇量，也活跃了课堂气氛。
②激活学生背景知识
外研版初一下Module11Natinalheroes可以这样引入新课：
T：Todaywewilllearnaboutahero.HeisZhanTianyou.Doyouknowhim？Doyouthinkwhatkindofpersoncanbecalledhero.TalkaboutZhanTianyou.
hero是本课的新词，先搞清楚是有必要的，又能让学生引出本课的新词。
S1：patrioticandhardworking.
S2：proudandrespect.
S3：Heisanengineer.
课堂气氛相当活跃，学生纷纷站起来表达自己的观点，不仅引出了课堂中的部分生词，也扩大了词汇量。
(4)利用广告，扩大词汇量
笔者让学生收集身边的广告语，揣摩单词的意思，扩大词汇量。如：
StartAhead.(Rejoice)成功之路，从头开始。(飘柔)
Letusmakethingsbetter.(Philips)让我们做的更好。(飞利浦)
EnjoyCoca-Cola.(Coca-Cola)请喝可口可乐。(可口可乐)
Theworldsmileswithreader’sdigest.《读者文摘》给全世界带来欢笑。(《读者文摘》)
(5)利用上下文，猜测词义
在我们阅读时，经常会遇到生词，但我们可以根据上、下问的意思猜测其词义。如在LearningEnglish报纸上Module8模块评估的B部分阅读中有这么一段：Hello，myname’sBettyandIcomefromArgentina.Atmybirthdayparty，myfamilyandfriendspullmyearlobeseventimesbecauseIamsevenyearsold.
()第52题：Theunderlinedword“earlobe”meansinChinese.
耳环B.脸颊C.耳垂
这道题正确应选C.学生可以结合右图与ear不难选出正确答案。另外，阿根廷的孩
子们过生日会被拉耳垂，根据传统，有多少岁就被拉多少下。
初中英语在阅读理解和信息归纳题中会出现生词，学生可根据上、下文语境猜测词义。中等以上的学生基本都可以作对。
(6)在语境中，活用词汇
同一单词或短语在不同语境中有不同的意思。如：
MrBlackpickeduphishatandwentout.布莱克先生拿起帽子走了出去。(捡起，拾起)
I'llpickyouupatyourhometomorrow.明天我会开车到你家接你。(用车)来接
You'dbetterpickupthetoolsafterfinishingthework.完成工作后你最好把这些工具收拾起来。(收拾，整理)
按照中考大纲的要求，pickup的这三种用法是要求掌握的。
有些单词具有多种词性，如：watchv.观看，观察；n.手表
(7)看图短文填空，运用词汇
看图短文填空，在初中英语中占15分，这15分要想拿满分可不容易。基础好的学生有时候也会错一半。基础中等的学生，难点的看都看不懂。
根据下面图画和短文内容，在短文中空格内填入适当的单词，一空一词。
Thisisapictureofa1.Therearea2teachingbuildingsinit.Therearesome3andtreesinit.Thereare4studentsinthepicture.Fiveofthemare5onaline.Aboyinthe6islookingatthem.Therearetwoboysandtheyareplaying7，andtwogirlsare8ontheplay-ground.Intheclassroomyoucanseeoneboyis9,theothertwogirlsare10.
(答案：1.school；2.few；3.students；4.thirteen/many/some；5.jumping6.classroom；7.basketball；8.skating；9.studying/reading10.talking/cleaning)
看图填词，检测学生的综合应用能力，平时应多练。
四、结语
本文从文化语境和情景语境两方面探讨了词汇教学的有效途径，词汇教学应按照中考考纲的要求，遵循中学词汇教学的原则。由词至句、由句至段地学习英语并结合语法教学是扎扎实实学好英语的有效途径。从近几年教学生材和教辅资料对词汇练习和例析的大量增加可看出专家们和有识之士都意识到词汇的重要性，并对此设计了多种学习和训练材料。因此，较好地利用教材和教辅资料，精心设计课堂教学是词汇教学的根本途径，也是提高教学质量和效率的关键，我们一定要认真研究，使英语词汇教学更具实效、更有示范性。
参考文献：
[1]陆国强.现代英语词汇学[M].上海：上海外语教学出版社，1983.
[2]郭著章，李庆生.英汉互译实用教程(修订本)[M].武汉：武汉大学出版社，1997.
[3]管琳.从语境中学习词汇[J].英语学习，1999(4).
作者单位：广东省博罗县石湾镇恒丰学校
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