竺千惠
摘要:台湾学者张玉法先生说:“学习历史,可以延长你生命的长度;学习历史,可以拓展你生命的宽度;学习历史,可以增加你生命的厚度。”可见,历史学习可以提供给我们更多的人生体验和感悟,使我们的人生变得更加丰富和多彩。而在实际的历史学习中,“历史都是些死知识,考试前背背就行了”、“历史都是都已经过去的事了,学它有什么用”这样的言语会不时从家长和学生的口中传出,使历史教师乃至历史学科的地位都变得颇为尴尬。如何缓解这种尴尬,使历史学科的魅力真正展现出来呢?本文进行了初步的探讨。
关键词:情境创设;历史教学;有效性
作为一名历史教师,笔者认为用丰富的材料、资源,再现已经过去的历史场景,让学生体会历史带来的沉重和喜悦,真正感受历史学科带来的震撼是最直接有效的手段。
情境创设对历史教学的价值除了激发学生兴趣、培养学生发散思维、激发学生求知欲望、拓展学生视野之外,笔者认为对历史学科更重要的作用还体现在以下两点:
首先,创设情境,史料教学,更符合新课改的精神。新课程教学和考试考查强调的是课程知识,而不是课本知识。教材只是历史知识的载体,仅仅体现了教科书编写者对历史课程知识的理解,只提供了每一部分知识最基本、最简单的图文介绍,并不是历史的本身。而且新课程改革我们一直都在强调课堂教学的“预设”和“生成”,但往往“预设”充分,而“生成”有限。为什么?因为,学生只有在历史情境中,才容易获得正确的历史认识和情感体验。不给学生提供足够的、生动真实的历史情境,学生就会缺乏思维的依托,一切自主探究和小组合作都只是形式,一切结论的获得和价值观的提升都是空谈。“新情境、新材料”成为最具有历史学科特点、更符合课改精神的教学方式。
其次,创设情境,运用史料,拉近学生和历史的距离。历史是已经过去的人和事。离我们生存年代越远的历史,我们和他们之间的感情就越淡漠,越缺乏去认识和了解的欲望和冲动。我在讲授必修一《古罗马的政制与法律》一课时就遇到了这样的难题,古罗马历史发生在公元前6世纪,文本内容又主要是枯燥的法律名称和条文,授课难度可想而知。备课中,我认真搜索了和罗马有关的视频材料,最终锁定了罗马竞技场的一小段英文介绍。视频从罗马竞技场宏大的建筑展开,配上富有磁性的男中音介绍,立即就将学生的思绪引到了千年之前的古罗马,授课内容顺理成章、趁热打铁的就此展开。
情境创设虽有积极作用,但负面影响也有不少,比如,材料和问题设计偏多,导致课堂容量较大,既影响了教学目标的达成,也增加了学生的学习负担,挤压了学生参与的空间。因此,情境创设在使用时须注意以下几个问题:
广泛阅读,科学取材,整合资源
课本提供的内容是有限的,而放眼课本之外,历史知识的海洋是浩瀚的。网络、新闻、书籍都是我们取材的土壤。在情境创设中,应以课本知识为依托,从庞杂的历史材料中精选有价值的材料对教材内容进行补充。比如在讲授高中历史新课程必修二《战后资本主义经济的调整》时,笔者舍弃了来自网络的各种现成的课件资源,根据自己已有的阅读储备,从《乔布斯传》中提炼整合出了与课本内容相印证的历史新材料,用此来讲解课人民资本主义和经营者改革两大知识。
举例:结合课本知识,分析“乔布斯为什么被赶走了?”
1976年4月乔布斯创建苹果公司。1977年正式注册为“苹果电脑有限公司”,麦克·马库拉成为公司的三大股东之一。1980年苹果公司上市,上市前公司奖励给部分员工股票期权。1983年4月,苹果公司聘请百事可乐的前行政总裁约翰·斯库利担任行政总裁。随后,乔布斯与斯库利在公司的发展方向上产生分歧,董事会在乔布斯和斯库利之间选择了后者。1985年,乔布斯被解除了一切权力,从苹果辞职。苹果创始人离开了苹果。
将乔布斯辉煌的一生浓缩成与课本内容相吻合的几句话,既激发学生思考,又不会占用过多的时间。但需要教师不断提升阅读面和命题能力。
落实三观,注重实际,服务现实
历史课堂教学的任务除了完成知识的讲授,更重要的是将人生观、价值观、世界观的塑造渗透其中。而三观的培养不能流于形式的仅在课堂最后留一个“你在这节课的收获是什么?”“通过本节课的学习,你有什么感悟?”之类空洞的、毫无感情色彩的问题。而应该在视频和文字材料的运用和展示中给学生以视觉、听觉乃至思想的震撼,激发出真正的情感。比如在讲述必修三《新中国的科技成就》时,我选取了2007年钱学森被评为感动中国十大人物的视频,同学生一起来感受“感动中国”授予钱老的颁奖词。之后又介绍了钱学森、钱三强、钱伟长、邓稼先等“两弹一星”功勋科学家的事迹。他们艰难的求学历程,坎坷的回国路途,报效祖国的赤子之心等感人事迹字字敲打着学生的内心和灵魂,鼓舞着他们努力学习,勇攀科学的高峰!
线索清晰,目标明确,突出主线
围绕一个中心设计教学内容,是教师进行文本解读时要遵循的主要原则。任何历史资料的选用都要服务于课标要求这一主题。否则,情境的创设只会成为哗众取宠的跳梁小丑,空有课堂上的一番热闹,换不来任何实际的效果。我曾经听过一趟校级公开课,授课教师采用了一段英文原版音频来还原历史现实。教师的意图是想让学生感受演讲者的激情和艰苦的奋斗。但由于材料的难度脱离学生的知识水平,且时间控制不到位,最终演变成了一场闹剧,影响了正常授课内容的进行。哲人说:“方向比努力更重要”!心中有正确的方向,我们前进的步伐才会离目标越来越近。
总之,情境教学需要我们在历史课堂教学中不断思考、不断发掘、不断尝试、不断改进,力求更好的展示历史学科特点,服务历史教学,引领学生身心发展。
作者单位:山东省烟台市青年南路117号烟台三中分校
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