区域化集中词汇教学法探讨

论文题目: 区域化集中词汇教学法探讨

论文类型: 硕士论文

论文专业: 外国语言学及应用语言学

作者: 杨萍

导师: 晏晓蓉

关键词: 二语习得,克拉申,词汇附带习得,直接词汇教学,词汇测试,动机

文献来源: 重庆大学

发表年度: 2005

论文摘要: 第二语言教学和研究中,英语教学者和研究者对词汇教学的兴趣日益增加。克拉申的语言输入理论被应用于词汇习得,词汇附带习得理论也因此而产生。词汇附带习得理论认为语言学习者在进行其他语言活动时能附带习得词汇,尤其又以在阅读时附带习得词汇最为显著。但词汇的附带习得必须以学习者具备一定的词汇量为前提。如果学习者本身具有的词汇量较少,那么词汇附带习得则显得费时、费力。因此,对于词汇量较少的学习者(本研究中指未达到2000基本词汇量的大一新生)来说,要在两年内达到教学大纲要求的词汇量(4500),词汇的快速积累与扩充,是十分重要的。本研究旨在探讨一种提高学生词汇量的方法——直接词汇教学法,即采取对学生进行集中的词汇教学的形式,以达到让其快速扩展词汇之目的。本研究受试对象为贵州工业大学2004级资环学院两个班的新生。据调查,由于扩招,本校近几年来学生英语水平普遍较差。新生入学时词汇量远远达不到大学英语教学大纲起点词汇的要求。受试的两个班英语水平较为相近,所有学生均来自省内。一个班(对比班)按学校正常教学进度进行教学,另一个班(试验班)除了学校的正常教学外,每周再加两节课进行直接词汇教学,历时15周。学期结束参加全校学期统考。结果如下:1.试验班学期统考成绩高于对比班;2.试验班阅读理解题得分明显高于对比班,听力和书面表达成绩两个班相差不大。经过定量分析,得出如下结论:1.直接词汇教学法对于提高学生领会式词汇帮助较大,而对复用式词汇却用处不大。2.从长远来看,词汇附带习得理论辅以直接词汇教学才能弥补学生词汇量的不足。

论文目录:

摘 要

ABSTRACT

CHAPTER ONE INTRODUCTION

1.1 BACKGROUND OF THE RESEARCH

1.2 PURPOSE AND SIGNIFICANCE OF THE STUDY

1.3 METHODOLOGY IN THE STUDY

1.4 GENERAL ORGANIZATION

CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW

2.1 HISTORICAL TRENDS IN SECOND LANGUAGE VOCABULARY INSTRUCTION

2.2 CURRENT TRENDS IN TEACHING SECOND LANGUAGE VOCABULARY

2.3 VIEWS ON SECOND LANGUAGE VOCABULARY ACQUISITION

CHAPTER THREE RESEARCH DESIGN AND METHODOLOGY

3.1 RESEARCH QUESTIONS AND HYPOTHESES

3.2 SUBJECTS

3.3 PROCEDURE

CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSION

4.1 DATA COLLECTION AND PROCESSING

4.2 THE PRESENTATION OF THE TESTING RESULTS

4.3 FINDINGS, ANALYSIS AND DISCUSSION

CHAPTER FIVE CONCLUSION AND IMPLICATION

5.1 CONCLUSION AND DISCUSSION

5.2 IMPLICATION

ACKNOWLEDGEMENTS

REFERENCES

APPENDIX

1. 调查问卷

2. VOCABULARY TESTS (FROM NATION 2000 WORDS TEST)

3. READING COMPREHENSION OF THE FINAL TEST PAPER(35 MINUTES)

4. 问卷调查结果

5. SCORES OF THE FINAL EXAM

6. 作者在攻读硕士学位期间发表的论文

独创性声明

学位论文版权使用授权书

发布时间: 2006-12-05

参考文献

• [1].An Empirical Study of Direct & Systematic Derivational Affix Input Vocabulary Teaching Method[D]. 何玥.电子科技大学2010
• [2].显性和隐性教学结合方式在非英语专业词汇教学中的应用[D]. 伊鹏飞.吉林大学2013
• [3].语境化的英语词汇教学法在初中英语课堂中的应用研究[D]. 李赛雯.辽宁师范大学2015
• [4].基于输入假说的大学生英语词汇学习策略研究[D]. 向玺宇.吉林大学2014
• [5].双重代码理论在大学英语词汇教学中的应用[D]. 孙岩.东北师范大学2009
• [6].关于非英语专业学生在二语阅读中不同的阅读目的对词汇附带习得影响的实证研究[D]. 孙杨杨.渤海大学2012
• [7].The Application of Narrative in Senior High School Vocabulary Teaching[D]. 蓬勃.电子科技大学2011
• [8].不同词汇呈现方式对词汇学习影响的实证研究[D]. 刘佐楚.湖北大学2018
• [9].思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[D]. 魏可诗.河北师范大学2018
• [10].基于语境的高中英语词汇教学调查研究[D]. 于晓涵.牡丹江师范学院2018

相关论文

• [1].第二语言词汇习得深度和广度的频率效应研究[D]. 王晓丽.长沙理工大学2007
• [2].运用词组法进行词汇教学[D]. 刘海红.天津师范大学2006
• [3].高中词汇教学法调查[D]. 刘雪丽.天津师范大学2006
• [4].任务型教学法在大学英语词汇教学中的应用[D]. 陈亚轩.上海外国语大学2006
• [5].词块与语言输出[D]. 蔡文利.上海外国语大学2006
• [6].阅读任务对词汇附带习得的影响[D]. 张敏.首都师范大学2007
• [7].词块理论与英语词汇教学[D]. 张肖.山东师范大学2007
• [8].预制语块在高中英语教学中的应用研究[D]. 袁静.华中师范大学2006
• [9].从交际的角度进行词汇教学[D]. 姚方方.安徽大学2006
• [10].建造词汇网络——词汇学习的认知分析[D]. 吴梅.广西师范大学2001

标签：二语习得论文;  克拉申论文;  词汇附带习得论文;  直接词汇教学论文;  词汇测试论文;  动机论文;