王艳艳河北乐亭第二中学063600
摘要多媒体技术在英语教学中增强了趣味性，提高了学生的学习热情，锻炼了学生的综合能力，也弥补了传统英语教学模式的一些不足。但是，在英语教学应用中它也存在着不足。
关键词多媒体教学英语教学教学模式
一、多媒体技术在英语教学中的应用
中学的英语教育普遍是应试教育，教师讲得更多的是学习技巧、考试策略，而忽视了英语本身是一门语言，学生在学习英语时缺少一种氛围，而多媒体技术可以综合处理和同时传递声音、文字、图像等各种信息，展现更加丰富和方便快捷的人机界面，可以让学生在相对真实的环境中接触语言，进而使用语言。学生在这种环境中学习英语更容易身心投入，耳濡目染。同时多媒体所提供的丰富的画面在传递给学生知识的同时也可以引发学生的想象力，充分发挥其联想思维，使学习空间立体化，从而从多方面刺激学生的求知欲。多媒体提供给学生一个使用语言的模拟环境的同时也提高了课堂英语教学效果。
1．多媒体技术在英语课堂教学中的运用
结合在一起让学生身临其境，激发他们的求知欲。在英语课堂教学中，它改变了以教师讲授为主的单一模式，既突出了学生的中心作用，又强化了教师的主导作用，在教学中用途比较广泛。
2．学生课外使用多媒体网络教学来提高教学效果
多媒体网络教学不仅适用于课堂，还可以供学生课外使用。学生可以在网络的任意终端与学校的教材库连接，以获取教师所提供的与课程内容相关的练习材料、语音材料或视频影像。学生自行操作计算机，眼睛看着显示屏，耳朵可以听着其中的朗读、对话以及音乐等，能够实现英语信息的表达和人机对话。学生可以根据自己的兴趣爱好，结合自己的知识能力水平，选择相应的教学程序学习。如果遇到疑难问题，可以通过计算机直接查询，尽快得到解决。学生还可以根据反馈的信息了解自己的学习情况，分析自己学习中的成败得失，改进学习方法，调整学习目标。这样大大地扩大了学生对语言感知的空间，无疑会极大地丰富语言环境，也使语言学习更富有连续性，比较不易受到母语的干扰。
二、多媒体技术在英语教学中的优势
（1）增添了课堂教学的趣味性和灵活性
单一的教师讲授，枯燥而又乏味。而多媒体可以将文字、图片、音象和视频等多媒体信息融为一体，多方位刺激学生感官，克服了传统教学中抽象、枯燥的弊端，使教学内容更形象、更直观地展现出来，增强了课堂教学的表现力和感染力。
（2）增大课堂容量，提高教学质量
采用多媒体方式教学不仅会在语言信息输入的“量”上有较大的增加，而且也在输入的“质”上有较大的提高。因为，多媒体CAI课件是由众多有经验的专家精心设计和制作出来的，它是集体智慧的结晶，并且课文内容或者视频影像常伴有地道、纯正的发音。这样，学生会比在以教师讲授为主的传统教学中接触到更多的真实、地道的语言。
（3）有利于提高学生的参与热情，拉近师生距离。
教师可以运用多媒体作为拉近师生距离的方式。有了良好的师生关系，学生才更乐意接受教师的授课。学生群体有其自身的爱好与兴趣。学生由于时间与条件的限制，往往难以接触当前的影视文化趋势，而这些也正是他们所渴望的。教师可以利用多媒体在不影响教学计划的前提下给学生播放一些适合他们的影片，最好是中文字幕英文发音的影片，因为若没有中文字幕学生会很难理解影片的对话。看完影片之后还应该启发他们进一步思考，发表自己的见解，学生此时发言一般都会分外踊跃，师生间就会有许多新的话题。有了和谐的师生关系，上课时学生也就更愿意配合教师。
（4）有利于学生知识面的拓展
学生可以利用网络，不受地域、时差的限制，从网上获取大量的学习资源。比如紧扣诠释课文的声像材料以及动画演示，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地加深了学生对外国人文社会等知识的了解，拓宽了知识面。
三、多媒体技术在英语教学中的不足
多媒体教学有自已明显的优势，使其有旺盛的生命力，但也暴露出一些问题，引起了教学中许多的争议，这些问题与争议主要反映在以下几方面：（1）追求形式，忽视内容。一些教师在制作课件时，没有经过精心的设计和认真的思考，只是把板书内容列在了屏幕上，没有实质性的变化等。这种重形式而轻内容，用电脑玩花样的做法使多媒体教学失去了意义。（2）缺乏互动，教与学脱节。学生大部分时间都在被动接受知识，无法与教师进行很好的交流，抑制了主动性、创造性。（3）忽视学生的主体性。媒体教学虽可提供丰富的多媒体信息和资料，但却没办法完成感情教学目标，更不能取代传统教学。
四、解决措施
多媒体教学如果实施不当，则会使这一先进的教学手段不能发挥其应有的效能，甚至会产生负面效果。因此，有必要对这种教学手段进行经常性的研究。在实施多媒体教学时，要考虑以下几个方面：
(一)制作优秀CAI课件
1.文字表述重点突出。在课件制作时应把重点、难点、关键点用较特别的色彩和字体突显出来，以做区别，强化视觉效果上的冲击力，以加深在学生心目中的印象。
2.图形色彩使用合理。版面的色调不要过于大起大落，不同版面之间的颜色也不要差别太大，一般性内容的表述和重点、难点要有所区别，并且这种区别最好是统一的、有规律的，这样学生看到内容的颜色和深浅不同，心中就清楚了该部分在学习中的重要程度。
(二)准确把握授课进度
在使用多媒体课件进行教学活动时，一定要把握住讲课的节奏和时间。课件的播放速度自然可以根据需要进行快慢调整，但还是要基本上符合正常讲课的速度。连续不停的一味播放，则会让教学内容一闪而过，学生无法了解，从而无法适应。即使是精心制作的、功能全面的优秀课件，若把握不住进度的快慢或讲课没有节奏感，给学生的感觉仍然是过眼烟云。
总之，多媒体教学只是英语教学活动的辅助手段，不能取代所有的课堂教学，对于多媒体教学这一教学手段，我们必须合理、适时地使用它，才能更好地优化英语教学模式，发挥其优势，激发和调动学生学习英语的兴趣，发挥教师主导与学生主体最佳结合的作用，提高英语课堂教学效果。
参考文献
【1】教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.
【2】张建萍.多媒体技术在英语教学中的定位问题探讨［J］.科技资讯，2007.
【3】陈正松.试谈多媒体在英语语篇教学中的运用［M］.北京：人民教育出版社，2000.