论文摘要
在课堂教学中让学生提出问题是新形势的需要,提出问题的本质就是创新,它是诱发探索思维的动力和方向,应该对学生提出问题能力的培养给予足够的重视。正如李政道教授所说的那样:“我们学习知识,目的是要做‘学问’,学习,就是学习问问题。但是,在学校里,学习一般是让学生学‘答’,学习如何回答别人已经解答了的问题,而不是学会‘问’”。笔者通过对初中生课堂提问的具体调查以及在参照权威调查的基础上具体展现了目前初中生的课堂提问现状。调查发现在教学实践中学生提出问题的能力虽然有所改进,但仍存在数量少,质量不高的现象。在前人研究的基础上,笔者以初中生对研究对象,对课堂提问能力的内涵、影响因素和形成机制做了具体的分析,并针对存在问题提出了相应的对策。从整体上看,全文有以下几大部分构成:第一部分,引论。对论文研究的缘起和意义作了简要地说明。第二部分,初中生课堂提问能力的概述。对提问能力的内涵进行了分析,阐述了初中生的课堂提问能力的重要性。第三部分,当前初中生课堂提问能力的审视。选择了具体的学校通过问卷调查及课堂观察为依据,分析了我国初中生课堂提问的现状并指出了其中存在的问题。第四部分,初中生课堂提问能力的形成机制。具体分析了提问能力的结构,并在此基础上探讨了初中生课堂提问能力形成的机制,将初中生课堂提问能力的形成作了具体的划分,主要分为三个阶段,学生在每一个相对独立的阶段过程中所形成的课堂提问能力都不相同,每跨越一个阶段,学生的课堂提问能力就会深入一步。第五部分,初中课堂提问能力的培养对策。根据课堂提问能力的结构以及形成机制,具体到课堂教学中,提出了相应的对策。
论文目录
摘要Abstract第一部分 引论一、问题的提出二、研究的目的及其意义（一） 研究目的（二） 研究意义三、国内外研究现状（一） 学生提问的价值（二） 对课堂教学中影响学生提问因素的研究（三） 促进学生问题提问的策略四、研究的思路五、研究方法第二部分 初中生课堂提问能力的概况一、课堂提问能力相关概念的界定（一） 问题的定义（二） 提问能力的定义二、初中生课堂提问的重要性（一） 课堂提问：学生主体地位的凸现（二） 课堂提问：学会学习的重要手段（三） 课堂提问：培养学生创新思维的重要途径第三部分 当前初中生课堂提问能力的审视一、初中生课堂提问现状、存在的问题（一） 从调查结果看初中生课堂提问现状（二） 从权威性调查结果看初中生课堂提问的现状二、初中生课堂提问存在问题的成因分析（一） 教师方面（二） 学生自身方面（三） 同伴方面第四部分 初中生课堂提问能力的形成机制和形成过程一、初中生课堂提问能力的形成机制（一） 问题意识：课堂提问能力形成的基础和前提条件（二） 问题表述：课堂提问能力形成的有效途径（三） 课堂提问能力的最终形成二、初中生课堂提问能力的形成过程（一） 自发提问阶段（二） 反思提问阶段（三） 课堂提问能力形成阶段第五部分 初中生课堂提问能力培养的策略一、创设环境，为学生创设形成问题意识的适宜条件（一） 营造民主和谐的教学氛围（二） 建立正确的评价导向（三） 给学生提供提问的时间二、引导学生提问，搭建学生表述问题平台（一） 教师自己要强化问题意识（二） 精心设计问题情境（三） 学生养成提问的习惯（四） 提高学生的知识积累，促进学生的提问质量（五） 引导学生把握提问的时间三、加强课堂提问能力的理论学习，扩展问题的生成空间结语参考文献附录致谢
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标签：课堂提问能力论文; 初中生论文; 现状论文; 形成机制论文; 对策论文;
