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“活动单导学”模式应用于化学教学的实践研究

2020-12-13阅读(376)

“活动单导学”模式应用于化学教学的实践研究

论文摘要

自从20世纪90年代以来,我国教育界进入了一个非常活跃的时期,新的教育思想观念不断涌入,新的教学方法和模式不断被尝试运用。近年来,如皋整体推进课堂教学改革,构建了“活动单导学”教学模式并初见成效,引起社会关注。“活动单导学”教学模式在思想和理论上吸收了活动教育思想的精髓,又根据中国教育实际进行了本土化与创新。“活动单导学”模式适用于不同学科教学,但仍然需要经过不同学科教学的检验和个性化实践探索。本论文研究“活动单导学”教学模式在化学教学中的应用。在对“活动单导学”模式进行简要阐述后,笔者首先结合个人的教学实践用比较丰富的实例来说明活动单的基本架构和制作方法,以及班级活动小组的建立方法。然后结合化学课堂教学实践对情境创设、自主学习、合作探究、成果展示、自我完善、点拨提升六个环节的教学策略进行了比较详细的讨论、总结,提出了一些建设性的、具有可操作性的作法。接着,笔者详细介绍了其在高中化学教学中使用“活动单导学”教学模式的、为时2年的对照教学实验的研究方法、过程与结果。研究表明,“活动单导学”教学模式在高中化学教学中是非常适用和高效的。它可操作性强,教学效果显著,增强了学生的学习能力、学习兴趣,改善了学生的学习态度、学习方式,促进了学生身心的和谐发展。

论文目录

  • 摘要
  • Abstract
  • 前言
  • 0.1 问题的提出
  • 0.2 研究的意义
  • 0.2.1 全面推行素质教育的需要
  • 0.2.2 新课程改革的的需要
  • 0.2.3 未来社会培养人才的要求
  • 0.2.4 高中化学新课程改革的要求
  • 第1章 "活动单导学"教学模式概述
  • 1.1 "活动单导学"教学模式的内涵
  • 1.2 "活动单导学"教学模式的思想和理论基础
  • 1.2.1 "活动单导学"教学模式的思想溯源
  • 1.2.2 "活动单导学"教学模式的基本理念
  • 1.2.3 "活动单导学"教学模式的理论依据
  • 1.2.4 "活动单导学"教学模式的教学原则
  • 1.3 "活动单导学"教学模式与原有教学模式的对比
  • 1.3.1 化学教学模式现状分析
  • 1.3.2 "活动单导学"教学模式与原有教学模式的对比
  • 第2章 "活动单导学"模式的前期准备
  • 2.1 课堂教学活动单的设计
  • 2.1.1 活动单设计的基本原则
  • 2.1.2 课堂教学活动单的结构
  • 2.1.3 活动单设计的常见问题
  • 2.2 班级活动小组的建立
  • 2.2.1 科学地分组
  • 2.2.2 合作技能的培养
  • 2.2.3 合理的小组评价
  • 第3章 "活动单导学"模式下高中化学课堂教学策略研究
  • 3.1 活动情境的创设
  • 3.1.1 活动情境创设的教学功能
  • 3.1.2 活动情境创设的策略
  • 3.2 自主学习的管理
  • 3.2.1 激发学习动机，让学生"想学"
  • 3.2.2 培养学习能力，让学生"能学"
  • 3.2.3 教会学习策略，让学生"会学"
  • 3.2.4 加强管理，让学生"坚持学"
  • 3.3 合作探究的模型
  • 3.3.1 结对互助式合作模型
  • 3.3.2 分工协作式合作模型
  • 3.3.3 相互提问式合作模型
  • 3.3.4 头脑风暴式合作模型
  • 3.3.5 轮流发言式合作模型
  • 3.3.6 网络交流式合作模型
  • 3.4 成果展示的方式
  • 3.4.1 成果展示的组织形式
  • 3.4.2 成果展示的行为方式
  • 3.5 自我完善的途径
  • 3.5.1 唤醒学生自我完善意识
  • 3.5.2 培养学生发现和解决问题的能力
  • 3.6 点评提升的技巧
  • 3.6.1 点评提升遵循的基本原则
  • 3.6.2 点评提升的操作策略
  • 第4章 "活动单导学"模式教学实验
  • 4.1 实验的背景
  • 4.2 实验的准备
  • 4.2.1 研究目的
  • 4.2.2 研究预期
  • 4.2.3 研究方法
  • 4.3 实验的实施
  • 4.3.1 实验的对象
  • 4.3.2 实验的时间
  • 4.3.3 实验的设计
  • 4.4 成绩检测结果及分析
  • 4.4.1 实验班与对照班化学学习成绩对比
  • 4.4.2 实验班与对照班化学学习能力对比
  • 4.4.3 化学兴趣、态度、参与程度检测结果及其分析
  • 4.4.4 部分学生访谈
  • 第5章 研究结论和建议
  • 5.1 主要结论
  • 5.1.1 "活动单导学"模式有利于"面向全体"
  • 5.1.2 "活动单导学"模式有利于"全面发展"
  • 5.1.3 "活动单导学"模式有利于"让学生主动发展"
  • 5.2 过程中存在的问题及解决的措施
  • 5.2.1 面临的问题
  • 5.2.2 解决的措施
  • 5.3 有待进一步研究的问题
  • 附录A 《无机非金属材料的主角——硅》新授课活动单
  • 附录B 《无机非金属材料的主角——硅》课堂活动的组织与评价
  • 附录C 《电子守恒原理的应用》复习课活动单
  • 附录D 化学学习兴趣、态度、参与程度调查问卷
  • 附录E 实验班4、5与对照班4、5化学学习兴趣、态度、参与程度前测成绩逐题统计
  • 附录F 实验班4、5与对照班4、5化学学习兴趣、态度、参与程度后测成绩逐题统计
  • 参考文献
  • 在读期间发表的学术论文及研究成果
  • 致谢

    • 相关论文文献

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