高一政治课堂教学中的有效提问探究

论文摘要

法国作家巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号”。有效提问是提高教学有效性的手段之一，是教学过程中的重要的环节。有效提问是相对于无效提问甚至低效、负效提问而言的，是指教师提出的问题能使学生产生疑惑、探索的心理，并且这种心理又促使他们产生主动思维，进而持续提出问题和解决问题。高一政治课堂有效提问是指教师要根据高一思想政治课的学科特点在教学过程中能提出激发学生积极思维，发挥学生的主观能动性，不断提出问题和解决问题，从而增强教学的有效性，实现思想政治课教学的知识、能力以及情感、态度、价值观的教育教学目标。有效提问的理论探讨与课堂实践是以苏格拉底的“产婆术”与孔子的“启发式”理论方式，柏拉图、亚里士多德的教育模式，皮亚杰的认知理论，罗杰斯的人本主义学习理论等为教育依据的。高一学生正处于青春期和叛逆期，虽然在身心方面已经有了很大的发展和转变，但其人生观、价值观和世界观还不成熟，需要教师结合学生对有效提问的认知程度紧紧围绕高中思想政治课的“三维教学目标”来对学生进行德育和政治教育，科学引导，使他们逐渐形成正确的观点和认识。通过问卷调查的数据和分析，总结出当前高一政治课教学过程中仍存在低效，甚至无效的现象；教师在课堂提问中存在着种种误区；学生缺乏问题意识；教师提问不能面向全体学生等问题的存在。通过调查研究还可以看出课堂提问的有效性与诸多条件之间存在特定的逻辑关系，而这些条件就是影响和制约课堂提问有效提问的重要因素。影响课堂提问有效性的因素较多，调查显示的是有关问题的排序、问题的难易度、提问的时机和方式以及教师的教育理念等因素较为突出。解决高一政治课有效提问问题的关键在于必须从学生的特点、教材和学科的特点以及存在的具体问题入手，对问题本身进行深入地分析，并在此基础上提出突破问题的基本策略。这些策略主要包括四个部分：第一，根据学生特点进行的有效性问题设计；第二，根据教材内容和教师使命进行有效性问题设计；第三，根据教学环节进行有效性问题设计；第四，根据存在的问题进行有效性问题设计。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 目录
• 第一章 问题研究概述
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究意义
• 1.3 研究现状
• 1.4 研究方法
• 1.5 创新之处
• 第二章 高一政治课堂的有效提问概述
• 2.1 政治课堂有效提问的相关概念
• 2.1.1 问题与课堂提问的涵义
• 2.1.2 有效提问与政治课堂有效提问的涵义
• 2.2 高一政治课堂有效提问的涵义其意义
• 2.2.1 高一政治课堂有效提问的涵义
• 2.2.2 高一政治课堂有效提问的特点
• 2.2.3 高一政治课堂有效提问的意义
• 第三章 高一政治课堂有效提问的依据
• 3.1 高一学生的身心发展状况
• 3.1.1 高一学生的身心发展特征
• 3.1.2 高一学生对课堂有效提问的认知程度
• 3.2 高一政治课教育的内容与要求
• 3.2.1 高一政治课上册的教学内容与要求
• 3.2.2 高一政治课下册的教学内容与要求
• 3.3 高一政治教师的特殊地位与使命
• 3.3.1 高一政治教师的特殊地位
• 3.3.2 高一政治教师的使命
• 3.4 当前高一政治课有效提问的现状
• 3.4.1 现状调查
• 3.4.2 存在的问题
• 3.4.3 影响高一政治课堂有效提问的因素
• 第四章 高一政治课堂有效提问的实施策略
• 4.1 根据学生特点进行的有效性问题设计
• 4.1.1 根据学生的心理特点进行有效性问题设计
• 4.1.2 根据学生的思想特点进行有效性问题设计
• 4.2 根据教材内容和教师使命进行有效性问题设计
• 4.2.1 根据学科特点进行有效性问题设计
• 4.2.2 根据教材特点进行有效性问题设计
• 4.2.3 根据教师的使命进行有效性问题设计
• 4.3 根据教学环节进行有效性问题设计
• 4.3.1 提问方法策略
• 4.3.2 发问选择设计
• 4.3.3 助答技巧策略
• 4.3.4 提问结束评价策略
• 4.4 根据存在的问题进行有效性问题设计
• 4.4.1 紧紧把握高一政治新课程的标准进行有效问题设计
• 4.4.2 根据学生对教学方法上的兴趣进行问题设计
• 4.4.3 提问要面向全体学生，灵活多变
• 4.4.4 教师的评价和反馈语言要及时、准确
• 4.4.5 培养学生的问题意识，使学生想要回答
• 4.4.6 创设和谐的师生关系，营造良好的问答氛围
• 结语
• 参考文献
• 附录A
• 附录B
• 致谢
• 攻读学位期间发表的学术论文目录