研究性学习在体育教育专业排球普修课中的实验研究

论文摘要

二十一世纪,科技与信息的洪流席卷全球,一场基于科技发展,注重创造与升级的改革悄然兴起。这对教育事业提出了新的要求,即培养出具有创新精神和实践能力的新型人才。教育改革迫在眉睫,1999年教育部在新颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试行修订稿)》中将研究性学习列入国家教学计划。研究性学习已经成为我国基础教育课程改革的热点、亮点和难点,并从中扩展到整个基础教育阶段。然而,实施教育改革,关键在教师。目前推广和实施基础教育新课程亟待解决的问题是教师的适应问题。在体育领域,高校体育教育专业学生是未来体育教师的主力军,也是未来体育课程改革的执行者,因此,为了顺利推行新课程改革,必须先对体育教育专业的学生进行改革。本文主要使用文献法、问卷调查法、数理统计法、观察法、以及实验法,在前人研究的基础上,分析国内外研究现状及研究性学习的理论基础,探索将研究性学习渗透到体育教育专业排球普修课中,以期提高学生技战术水平,激发学生对排球课的兴趣,培养学生的教学能力、发现问题、解决问题的能力以及学生自主学习的能力,提高教学质量,并为排球技术教学应用研究性学习提供参考。本文对首都体育学院09级体育教育专业排球普修课的学生实施为期一个学期的研究性学习教学实验,研究结果表明:研究性学习应用在体育教育专业排球普修课中具有可行性。研究性学习通过提问或情景引导,开展方式多种多样,激发学生的学习动机,有效地培养学生的学习兴趣;研究性学习在教学过程中重视学生的学习过程,提倡学生亲自体验和探索。因此,研究性学习在培养学生的发现问题、解决问题的能力方面较传统教学有优越性;研究性学习在培养学生时重视方向性,在教学过程中,除了传授基本的知识技能外,更注重学生的教学能力的培养。因此,研究性学习在提高学生的教学能力方面较传统教学方式有较高的有效性。实验组在教学方式、评价方式及课堂气氛、师生关系的融洽程度、学生的上课积极性较传统的教学有一定的优越性,学生对研究性学习的教学方法比传统的教学方法满意度略高一筹。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 前言
• 1.1 选题依据
• 1.1.1 知识经济的新要求
• 1.1.2 教育改革的新要求
• 1.2 研究目的和意义
• 1.2.1 研究目的
• 1.2.2 研究意义
• 1.3 研究任务
• 1.4 文献综述
• 1.4.1 研究性学习的内涵
• 1.4.2 研究性学习的研究现状
• 1.4.3 研究性学习的理论依据
• 2. 研究对象与方法
• 2.1 研究对象
• 2.2 研究方法
• 2.2.1 文献法
• 2.2.2 数理统计法
• 2.2.3 观察法
• 2.2.4 问卷调查法
• 2.2.5 实验法
• 3 研究结果与讨论
• 3.1 研究结果
• 3.1.1 实验后实验组和对照组学习兴趣的实验结果
• 3.1.2 实验后实验组和对照组技术掌握情况的实验结果
• 3.1.3 实验后实验组和对照组战术掌握情况的实验结果
• 3.1.4 实验后实验组和对照组的教学能力的实验结果
• 3.1.5 实验后实验组和对照组发现问题与解决问题能力的实验结果
• 3.1.6 实验后实验组和对照组教学满意度的实验结果
• 3.2 分析与讨论
• 3.2.1 实验后实验组和对照组学习兴趣的分析
• 3.2.2 实验后实验组和对照组技术掌握情况的分析
• 3.2.3 实验后实验组和对照组战术掌握情况的分析
• 3.2.4 实验后实验组和对照组教学能力的分析
• 3.2.5 实验后实验组和对照组发现问题与解决问题能力的分析
• 3.2.6 实验后实验组和对照组教学满意度的分析
• 4 结论与建议
• 4.1 结论
• 4.2 建议
• 参考文献
• 致谢
• 附件一: 研究性学习在体育教育专业排球普修课中的实验研究
• 附件二: 实验前学生对排球运动基本情况调查问卷调查
• 附件三: 实验后兴趣调查表
• 附件四: 研究性学习教学满意度的问卷调查
• 附件五: 实施案例
• 附件六: 考试项目详解