促进情境认知的初中地理教育游戏的设计与开发

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现今中学地理教学中存在一系列不足,社会重视程度不高,有些教育行政管理部门更是将其定义为“副科”。在这种情形下,地理资源缺乏、师生积极性不高、学生只是“复制——粘贴——删除”老师讲授的知识,无法为后续的高中地理学习奠定良好基础。而游戏以其丰富的画面、生动的学习资源,改善学校教育,提高学习兴趣,让学生在游戏过程中提升地理科学素养。本文在研读大量文献后着重探讨了国内外教育游戏研究现状,以南方地区的生态问题为切入点,RMVX游戏制作软件为工具,通过对学习者、学习内容、学习目标及游戏设计的基本理论进行设计开发教育游戏《穿越江南》。借鉴影视游戏产业通用的理念：概念设计,沉浸理论、游戏化学习、情境认知、游戏觉醒等理论,总结出教育游戏设计因素。以风靡一时的网络游戏为例,结合当前教育游戏案例,针对前面各项影响因素提出相应设计策略,开发一款地理知识为内容的教育游戏,使学习者更好的掌握相关地理知识,提高对地理学习的重视程度,形成良好的情感态度价值观。

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第1章绪论

1.1 研究背景

1.1.1 初中地理教学中存在的不足

1.1.2 游戏应用于学习的优势

1.1.3 地理类教育游戏缺乏

1.1.4 游戏与学科内容融合性差

1.2 国内外研究现状

1.2.1 国内外教育游戏理论研究

1.2.2 国内外教育游戏实践研究

1.3 主要研究内容与方法

1.4 研究目的及意义

第2章教育游戏的内涵及其功能探析

2.1 教育游戏概述

2.1.1 网络游戏定义

2.1.2 网游中的积极因素

2.1.3 教育游戏的发展

2.1.4 教育游戏的概念

2.2 教育游戏设计的理论基础

2.2.1 对立统一规律

2.2.2 概念设计理论

2.2.3 沉浸理论

2.2.4 情境认知

第3章初中地理教育游戏的教学分析与设计策略

3.1 学习者分析

3.1.1 初中生身心发展的特点

3.1.2 初中生的学习活动特点

3.1.3 初中生的阅读特点

3.2 学习内容分析

3.2.1 地理课程标准

3.2.2 课本内容分析

3.3 设计策略

3.3.1 游戏设计原则

3.3.2 游戏设计策略

第4章案例研究—"穿越江南"游戏设计与实现

4.1 设计思想

4.2 策划文档

4.3 游戏关卡

4.4 游戏任务

4.4.1 具体任务过程

4.4.2 教学目标

4.5 游戏规则

4.6 游戏开发模式

4.6.1 任务驱动模式

4.6.2 虚拟学习社区模式

4.7 交流方式

4.8 案例的制作实现

4.8.1 开发工具简介

4.8.2 游戏的开发过程

第5章结论与展望

参考文献

致谢

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