论教育信息化背景下的高校教师角色转换

论文摘要

教师是教育信息化实施的关键因素之一。由此要求教师需顺应教育发展的需求,更新教学观念,并及时进行教师行为角色转换:教师是信息素养的学习者、反思者及研究者;学生意义建构学习的促进者、设计者及协作者;学生学习的评价与管理创新者及新型师生关系的创新者。经调查发现如下问题:在实际的教师角色转换过程中,表现出与理论构想上的现实差距,师生对教师角色转换的认同程度偏低,教师的传统教学观念的根深蒂固,教师角色转换存在着不同的阻碍。为推进教师角色转换的开展,本研究从四个方面来提出相应的对策分析:引导教师树立正确学生观及信息技术观;构筑符合校情的教育信息化建设体系;保障教师角色权利以突出教师的角色地位;积极推进研究型信息化教师培训的开展。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第1章 引言
• 1.1 研究背景
• 1.1.1 教育信息化发展的客观需求
• 1.1.2 教育现代化发展的必然要求
• 1.1.3 传统教师角色日益突出的弊端
• 1.2 基本概念界定
• 1.2.1 教育信息化
• 1.2.2 角色与教师角色
• 1.3 研究现状
• 1.3.1 国内研究概况
• 1.3.2 国外研究现状
• 1.3.3 研究局限
• 1.4 研究思路、对象及方法
• 1.4.1 研究思路
• 1.4.2 研究对象
• 1.4.3 研究方法
• 第2章 教育信息化背景下高校教师角色转换理论分析
• 2.1 教育信息化背景下高校教师角色转换理论基础
• 2.1.1 建构主义
• 2.1.2 人本主义
• 2.1.3 认知弹性理论
• 2.1.4 现代教学理论
• 2.2 教育现代化与传统教师角色比较分析
• 2.2.1 传统教育中的教师角色
• 2.2.2 教育信息化背景下的教师角色
• 2.2.3 教育信息化与传统教师角色的比较
• 2.3 教育信息化与其他背景下教师角色的比较分析
• 第3章 教育信息化背景下高校教师角色转换现状
• 3.1 调查目的
• 3.2 调查问卷的设计
• 3.2.1 调查问卷的构成
• 3.2.2 调查问卷设计的来源
• 3.3 调查对象
• 3.4 统计处理
• 3.5 调查结果与分析
• 3.5.1 师生对高校教师角色转换的认识
• 3.5.2 高校教师角色转换目标及信息化教学评价
• 3.5.3 高校教师角色转换对师生教与学的影响
• 3.5.4 学生对高校教师角色转换的角色期待
• 3.5.5 高校教师信息技术培训现状的调查分析
• 3.5.6 高校教师角色转换的主要阻碍因素
• 3.6 问题讨论
• 3.6.1 为何高校教师角色转换在实际教学中认可程度偏低
• 3.6.2 现实中高校教师角色转换存在哪些阻碍因素
• 3.6.3 如何促进信息化教学中的高校教师角色转换
• 第4章 教育信息化背景下的高校教师角色转换对策
• 4.1 引导高校教师树立正确学生观及信息技术观
• 4.1.1 教师观念转变的核心在于科学引导
• 4.1.2 引导高校教师树立正确学生观
• 4.1.3 引导高校教师树立正确信息技术观
• 4.2 构筑符合校情的教育信息化建设体系
• 4.2.1 基础设施重构是改善信息化发展水平较低的关键
• 4.2.2 人才队伍与综合管理是提升信息化整体效益的关键
• 4.3 保障教师角色权利以突出高校教师的信息化教学地位
• 4.3.1 教师角色权利概述
• 4.3.2 如何突出高校信息化教师角色地位
• 4.4 积极开展研究型信息化高校教师培训
• 4.4.1 教师培训前的教学反思
• 4.4.2 有针对性的参加教师培训
• 4.4.3 教师培训后的教学实践
• 4.4.4 教师培训后的教学反思
• 第5章 结论
• 5.1 主要结论
• 5.2 研究不足
• 5.3 研究展望
• 致谢
• 参考文献
• 附录 A: 教育信息化背景下高校教师角色转换调查教师问卷
• 附录 B: 教育信息化背景下高校教师角色转换调查学生问卷
• 攻读学位期间的研究成果