论文摘要
在初中数学教学中,课程安排了一些教学内容,如：课题学习、研究性学习、数学活动等,由于受学校条件的限制,教师往往采用常规教学方法——讲授式来完成教学,学生没有机会或很少有机会进行研究性学习和实践活动,学生的主体性不能得到体现。即使在常规教学中,学生常常对一些比较复杂的图形图像问题、数形结合问题也不能快速理解和掌握。现代信息技术飞速发展,现代教育理论的不断完善,带来了全新的教育模式、教学方法和教育手段,也为现代教育技术环境下进行数学教学创造了机会。信息技术与数学课程整合也应运而生。进行信息技术与初中数学整合教学模式的实践研究,归纳和总结出信息技术与数学整合的教学模式,有利于数学教师开展现代信息技术环境下的初中数学教学,有利于整合教学中学生主体性的发挥和学生个性的发展,因此,对于广泛开展信息技术与初中数学整合教学具有指导意义。本文作者根据多年从事数学教学的实践,对初中数学教材进行了整体分析,根据教学内容和教学中学生的主体地位的发挥,把初中的数学课堂教学分为四种类型：新授课、习题课、活动课和实践课。在信息技术与课程整合的理论指导下,进行了针对这四种类型的数学教学与信息技术整合的实践,并总结出了适合这四种类型的数学教学的信息技术与初中数学整合的教学模式。这四种教学模式是：适合新授课的探索发现教学模式,适合习题课的自查验证教学模式,适合活动课的自主探究教学模式和适合实践课的综合应用教学模式。文中为每一种教学模式给出了理论依据、整合教学目标、基本操作程序、实现的信息技术环境、教学评价和整合点分析,分析了整合教学中教师、学生、教学内容、信息技术环境之间的地位和相互关系,并对每一种教学模式的适用范围进行了划分。在进行信息技术与初中数学整合教学的实践中,还开发了相应的数学教学资源：教学课件、教学设计和专题网站等,丰富了信息技术与初中数学教学整合的资源库,为老师们提供了资源共享的平台。