李维萍黑龙江省北安市通北林业局第一小学164000
【摘要】随着时代的发展，小学语文教材所囊括的文学种类不断增多，其中，诗歌、文言文主要是带领学生领略中国古代文化的博大精深；白话文、现代散文则是引导学生感受当代文化的精妙之处；而戏剧，作为一种特殊的文学体裁，有利于丰富学生对社会、历史、人生的认识，提高学生审美趣味等等。然而，由于受到应试教育的冲刷，当前的小学语文教师忽视了戏剧教学的重要性，并未高效地开展戏剧教学，进而阻碍了学生的全面发展。本文就在此背景下，探究了小学语文教学中有效开展戏剧教学的有效措施，旨在推动小学语文的可持续发展进程。
【关键词】小学语文教学；戏剧元素
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-192-01
所谓在语文教学中引入戏剧元素就是在进行语文教学中将每一篇课文理解为一篇篇剧本，教师成为导演、编剧、观众的综合体，而学生则为演员，每节课则当作每一出戏，课堂成为舞台，课堂教学则是“演戏”。就笔者所见，在小学语文教学中引入戏剧元素有如下作用：
1有利于培养教师钻研精神及敬业精神
在小学语文教学中引入戏剧元素，教师便集编、导、演、观念一体，即既要熟悉剧本（教材），又要熟悉演员（学生），又要考虑怎样导演好每一出戏（上好每节课），使每出戏（每节课）圆满成功。因为引入戏剧元素后，学生成了戏中演员，每一个学生在戏中（课堂上）扮演什么角色，念什么台词（回答问题），戏中时间多长（即时间分配），作为导演（教师）必须统筹兼顾，合理安排，谁是主角，谁是配角，谁跑龙套必须胸有成竹，否则这出戏就不能演好（即课堂教学效果不理想），结果往往会以一场闹剧结束。为避免出现这种后果，教师就必须认真钻研，爱岗敬业。为此，教师一要钻研教材，准确把握教学目标，既要知道教师叫什么，还要知道学生学什么；二要钻研学生，把握学生的性格爱好、心理倾向、认知特点，只有这样才能安排好表演“角色”；三要钻研课堂教学组织形式，使“演”的过程有张有弛、有条不紊。
2有利于培养学生的创新能力
在台上，演员为了完成自己的戏份，力争给导演、观众留下深刻印象，往往都会在遵守游戏规则前提下进行临场发挥，在这时不乏出现“神来之笔”的佳作。这里需要指出的是导演必须给演员留下自主发挥空间（即教师在课堂上不能对学生思维束缚太死），允许演员在不跑戏的前提下对同一句话用新的台词进行替代，对学生的“独辟蹊径”应给予肯定。也就是说，只要学生回答的与是该堂课的课堂教学有关的问题，就是“奇谈怪论”也应包容。例如：有一堂说话课训练，笔者在黑板上写了一道补充句子的说话练习题，其中有一句：鲜花――。结果答案五花八门。有：鲜花盛开；鲜花真香；鲜花开满天空……。笔者先指出“鲜花开满天空”是其中最有新意的，后让学生说出原因，该学生答案是：节日夜晚鲜艳的礼花不是开满天空吗？礼花在美丽的夜晚升入天空，色彩艳丽，比鲜花还美丽，节日的礼花更有喜庆色彩，一个“满”字昭示到处都充盈着节日的吉庆、祥和。笔者便肯定了这个回答并让全班同学鼓掌表扬，所以说引入戏剧元素有得利于培养学生的创新能力。
3有利于突出学生的主体作用
引入戏剧元素后，学生成了台上演员，因此教师便不能无视学生而进行“满堂灌”的教学，就像导演不能脱离演员而说戏、导戏。同时作为演员为了得到导演的赏识，以求在今后戏中占有较大戏量或成为主演，也必会尽心尽力去演好自己的角色。学生也一样有盼望得到教师重视的心理。为了获得老师更多的重视，在课堂上也将会积极参与问题的讨论，发表自己的见解，所以说引入戏剧元素，将有利于突出学生的主体作用。为此，教师应做好以下几点：给学生合理分配角色，使其能尽快入戏，并发挥各自特长，产生“表演”兴趣。例如，在教学《狐狸和乌鸦》一课时，根据文中“他（狐狸）眼睛一转”这句话，在安排角色时，应尽可能安排面部表情特别是眼部表情丰富的学生扮演狐狸；又由于乌鸦高兴时唱了起来，所以在安排乌鸦这个角色时应尽可能安排给会唱歌的学生；给学生充裕时间进行准备，全面了解“剧本”内容、角色特点，以便提高表演效果，使其充分体验成功的快乐；突出语文学科特点，开启学生的思维，集知识性、趣味性于一体，使“表演”不流于形式。
4有利于学生掌握课文内容，把握题旨
演员要演好戏，本身必须熟悉剧本，进入角色，揣摩剧中人物语言。同样学生为了回答好每一个问题，必须对课文内容理解透彻，同时由于学生在教学中的积极参与，对重点字、词、句、段的掌握程度也较高，这样对把握文章题旨也将有极大促进作用。例如在教学《狼和小羊》一课时，笔者将全班学生分成若干个学习小组，每个小组推选出两个同学分别扮演狼和小羊，然后每个小组的扮演者上台竞演，然后评选出最好的一组进行奖励。结果每个同学都积极参与，很快熟悉了本文内容，同时扮演者对狼的凶残，小羊的可怜无助模仿得惟妙惟肖，通过学习，学生对课文的题旨也把握得极为透彻。
5有利于达到教与学双边和谐的统一
由于引入戏剧元素，教师只起到导演的作用，学生有较大的思维空间及活动空间，这样学生的学习情绪较高涨，课堂气氛也十分活跃，学生对教学活动也能积极参与。这样教师教起来轻松顺心，学生学起来兴致勃勃，学习主动性高，从“要我学”转化为“我要学”，真正达到寓教于乐的目的，进而达到教与学双边边和谐统一。
总之，在小学语文教学中，提高戏剧教学的有效性，有利于提高小学语文的教学效率、推动学生的全面发展。因此，本文论述了戏剧教学法的三大步骤，希望这些论述能够给广大的小学语文教师一点启发，进而更好地投身于小学语文之中，为中国教育事业的发展添砖加瓦。
参考文献
[1]陈剑雄.小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].考试周刊，2014-90.