中学数学教学中进行科学人文教育的理论与实践研究

论文摘要

本文从哲学和历史的角度对科学教育和人文教育在不同历史时期的内涵和特征进行了概述,回顾了科学教育与人文教育的发展历程,两者之间的矛盾与冲突,作者认为科学教育因其实用性和功利性而迅速发展,使这些矛盾和冲突更加激烈和尖锐,因而导致人文教育被置于次要地位或被忽视,科学教育和科学的片面发展影响了人与自然之间的和谐关系,导致人文精神的沦丧。历史的经验和教训使人类重新思考,对科学教育提出诘难,呼唤振兴人文教育,对科学教育和人文教育进行整合。作者通过理论研究和中学数学教学的实践探讨,认为在中学数学教学中必须实施科学人文教育,培养科学人文精神。作者强调了实施科学人文教育和培养科学人文精神的重大意义,提出了实施的途径与策略,总结了实践中的成就与经验,通过对理论和实践的深入探讨,论证了在中学数学教学中实施科学人文教育,培养科学人文精神的可行性。

论文目录

• 摘要（中文）
• 摘要（英文）
• 1.概念界定：科学教育与人文教育的内涵与特征
• 1.1 科学
• 1.2 人文
• 1.3 科学教育
• 1.4 人文教育
• 2.历史回顾：科学教育与人文教育的矛盾与冲突
• 3、现实状况：科学教育受到诘难，人文教育有望复兴
• 4、未来选择：科学教育与人文教育的整合
• 5、数学教育中呼唤科学人文精神
• 5.1 科学人文精神的培养是智能发展的超越
• 5.2 数学教学中的科学人文精神
• 6、中学数学教学中实施科学人文教育的教学观
• 6.1 用哲学的观点来剖析数学
• 6.2 用审美的眼光来欣赏数学
• 6.3 用历史的足迹来追寻数学
• 6.4 用创造的激情来体验数学
• 6.5 用无畏的精神来学习数学
• 7、中学数学教学中进行科学人文教育的策略和创新方法
• 7.1 结合教学内容，尝试写数学作文
• 7.2 鼓励学生自主合作学习，激发学生的学习兴趣
• 7.3 生活场景的虚拟与设置，让数学回归于生活，即提倡情境性教学
• 7.4 走近学生，与学生建立一种平等的师生关系
• 8、实验研究
• 8.1 实验的目的
• 8.2 实验的理论依据
• 8.3 实验的缘起
• 8.4 实验的基木过程
• 8.4.1 第一轮（2002、9-2003、7）探索实验阶段
• 8.4.2 第二轮（2003、9-2004、7）正式实验阶段
• 附录1：数学兴趣、态度问卷调查表
• 附录2：数学作文题
• 参考文献
• 致谢