导读:本文包含了高中小说论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中语文,小说阅读,教学策略
高中小说论文文献综述
何良俭[1]（2019）在《高中语文小说阅读教学策略的探索》一文中研究指出小说阅读教学在高中语文教学中属于重要的构成部分,其可以帮助学生认识世界、体验生活。但是就目前我国高中语文教学现状来看,小说阅读教学整体情况有待改进。本文从高中语文小说阅读教学的积极意义入手,结合目前高中语文教学实际提出高中语文小说阅读教学的具体策略,希望能够以此为众多一线语文教师开展小说阅读教学提供参考意见,提高课堂小说阅读教学质量。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）》期刊2019-12-20）
刘波[2]（2019）在《浅谈高中语文小说阅读教学》一文中研究指出小说阅读是语文核心素养之传统文化传承的重要部分,近年来呈现出备受关注的趋势。高中语文教材中小说占有很大的比重,虽然学生喜爱小说丰富的故事情节、生动的人物形象,但也只是喜欢,却不知道如何去阅读。对照新课程标准,高中小说阅读教学尚存在以下问题:学生学习的兴趣未被激发,审美能力不高,世界观的确立还很模糊,以至于承载着深厚意蕴的小说没有被很好地解析。因此,教师要教给学生阅读小说的策略。(本文来源于《黑河教育》期刊2019年12期）
刘金寅[3]（2019）在《高中语文小说教学的问题与策略摭探》一文中研究指出文章针对当下高中语文小说教学中存在的限制学生思维的发展、偏离小说教学内容、学生主体地位被忽视、教学方法呈现单一化等问题进行分析,指出高中语文小说教学的策略:积极沟通互动,创建人物形象;注重环境分析,掌握小说内涵;改进教学模式,提升小说教学质量;转变教学观念,实现多样化教学。(本文来源于《成才之路》期刊2019年33期）
肖玉秀[4]（2019）在《高中语文小说类文本阅读教学策略探析》一文中研究指出高考考纲明确规定小说为考试范围,高中学生已经具备基本的小说阅读能力。但是,学生之所以喜欢读小说,只是喜欢从小说中读个"热闹",读个"剧情"而已,缺少对小说真正的解读,也就是缺乏小说阅读的鉴赏能力。此外,在实践教学活动中,一些教师采用传统教学方法,只重视小说部分考试题型的答题技巧,而在很大程度上忽略了对提高学生小说赏析能力的培养。近几年随着高考小说考试难度的加深,在当前高中语文小说教学活动中,应试教育思想下的传统教学方式已越来越不适应时代与学生个性发展的需要。因此,如何进行小说教学,成为高中语文小说教学亟待解决的问题。(本文来源于《课外语文》期刊2019年33期）
唐乐丽[5]（2019）在《例谈基于文体理解的高中英语小说阅读教学》一文中研究指出《普通高中英语课程标准(2017年版)》首次将"语篇类型"作为学生英语学科核心素养的六要素之一。语篇类型包括记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体,记叙文语篇类型包括个人故事、短篇小说等。基于文体理解开展高中英语阅读教学,是高中英语阅读教学的要求,也是培养学生核心素养的需要。(本文来源于《中小学教学研究》期刊2019年11期）
朱洁清[6]（2019）在《像学语文那样学英语,高中文学类文本教学的尝试——以欧·亨利短篇小说《二十年后》为例》一文中研究指出一、引言汉作为我们的母语,针对从小耳濡目染以及十几年语文课程学习的学生,在高中文学类文本教学过程中,教师显然已无需拘泥于个别字词句的教授,而是纵观全文,通过文意的理解、作者背景的介绍等帮助学生掌握文章的主旨以及其中隐含的深意。与此截然不同(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年31期）
周晓荷[7]（2019）在《高中小说教学中影视资源的合理应用》一文中研究指出随着科学技术的不断发展,影视呈现出蓬勃发展之势。在素质教育的时代背景下,语文教学更加重视学生综合素质的培养。将影视资源应用于高中语文教学中,为语文课堂增添了新的活力,丰富了教学内容,激发了学生的学习兴趣。这是一种新的教学方式,同时也是高中小说教学的一大发展方向。因此,教师可以创新小说教学模式,借助影视资源中的文学、历史等资源,加深学生对小说的理解,拓展学生的视野,打造精品、高效的高中小说教学课堂。一、教学导入,激发兴趣良好的课前(本文来源于《语文天地》期刊2019年31期）
张金秀[8]（2019）在《论高中语文乡土小说的女性命运与作家情怀》一文中研究指出作为农业经济大国,"乡土"是中国社会的永恒话题,因此乡土小说在中国文学史上具有重要意义。学术界对乡土小说的研究较多,有就整体内容、情怀以及技巧的研究,也有就某一时期某一作者的某一乡土小说作品的单独或对比研究,但是对高中语文教材中的乡土小说研究则较少。本文以艾布拉姆斯的"镜与灯"为基点,通过对高中语文教材中乡土小说的分析,探究作家在作品中寄托的对家国社会的殷切希望。(本文来源于《课外语文》期刊2019年30期）
冯婉[9]（2019）在《浅谈高中语文小说教学中的情境教学》一文中研究指出在高中语文小说教学的课堂活动中,少不了学习小说时为了切身体会人物的思想感情与文章的主题主旨而采取形式多样的教学活动来深入学习。这是一种能够很好理解小说学习主题精华思想的方式—情景教学法。通过尝试多种不同的手段去积极调动情境氛围,让学生真正走进小说故事情节中,去感受人物情节的悲欢离合,大起大落,有利于学生更好的理解文章,从而促进小说教学活动的有效开展。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年30期）
周思臾[10]（2019）在《文学圈模式在高中英语小说阅读中的应用》一文中研究指出文学圈模式是一种以学生为中心,以阅读小组为单位,自主确定阅读材料分配角色,将课下自主阅读完成角色日志和课上分组讨论展示有机结合的一种创造性教学方式。在新课标和新高考的背景下,高中英语小说阅读势在必行。文学圈模式通过角色分配,以学生为主体,分工合作进行英语小说的自主赏析,有利于提高学生读后续写和概要写作能力。(本文来源于《教学月刊·中学版(教学参考)》期刊2019年10期）
高中小说论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小说阅读是语文核心素养之传统文化传承的重要部分,近年来呈现出备受关注的趋势。高中语文教材中小说占有很大的比重,虽然学生喜爱小说丰富的故事情节、生动的人物形象,但也只是喜欢,却不知道如何去阅读。对照新课程标准,高中小说阅读教学尚存在以下问题:学生学习的兴趣未被激发,审美能力不高,世界观的确立还很模糊,以至于承载着深厚意蕴的小说没有被很好地解析。因此,教师要教给学生阅读小说的策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高中小说论文参考文献
[1].何良俭.高中语文小说阅读教学策略的探索[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.2019
[2].刘波.浅谈高中语文小说阅读教学[J].黑河教育.2019
[3].刘金寅.高中语文小说教学的问题与策略摭探[J].成才之路.2019
[4].肖玉秀.高中语文小说类文本阅读教学策略探析[J].课外语文.2019
[5].唐乐丽.例谈基于文体理解的高中英语小说阅读教学[J].中小学教学研究.2019
[6].朱洁清.像学语文那样学英语,高中文学类文本教学的尝试——以欧·亨利短篇小说《二十年后》为例[J].英语画刊(高级版).2019
[7].周晓荷.高中小说教学中影视资源的合理应用[J].语文天地.2019
[8].张金秀.论高中语文乡土小说的女性命运与作家情怀[J].课外语文.2019
[9].冯婉.浅谈高中语文小说教学中的情境教学[J].当代家庭教育.2019
[10].周思臾.文学圈模式在高中英语小说阅读中的应用[J].教学月刊·中学版(教学参考).2019