【关键词】小学英语课堂教学
中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）02-0028-02
从当前小学英语教育的现状看，在现代英语教学中，教师必须立足于课堂，时刻注意培养小学生学习英语的兴趣，从而促进学生的学习主动性、积极性，使之获得语言知识技能，从而更好的学习小学英语。
一、采取多样教学手段，培养学习兴趣
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，因此，在英语教学时，教学手段是十分重要的。
1、坚持直观教学。运用教学辅助设备（如多媒体等）营造生动活泼的课堂气氛，大量采用直观教具，比如实物、活动图片、头饰手饰等，使学生记忆单词、句子时不再只是枯燥的字母拼合，而是生动形象的信息，使学生更透彻地理解语言所表示的东西。
2、巧用歌谣教学。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，并编排进简单的动作。组织课堂教学，效果很好。例如数字歌：one,one,ji,ji,ji;two,two,jump,jump,jump;three,three,meow,meow,meow;four,four,woo,woo,woo;five,five,duck,duck,duck…等等。动作非常简单，将数字和已学的动物单词结合在一起，学生乐于参与，而且起到了学习与复习相结合的作用。
3、妙用游戏教学。在教学中将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。充分发挥"全身反应法"（TotalPhysicalResponse)和自然法（theNaturalApproach)的优势。
4、营造情境教学。在课堂上的设置模拟语境学习语言知识方法，是运用语言进行交际活动的准备阶段，避免了脱离实际，讲太多语法知识，老师"满堂灌"的现象，学生可以在老师设置的具体语境中自行体会句型。语法的用法，总结其规律，从而也锻炼了其形象思维。
5、善用激励评价。小学生都有喜欢被赞扬的心理，所以在语言中应以激励和赞扬为主。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。常用"Verygood.Welldone.Pass.Wonderful.Great.Givemefive…"等课堂语言，或者盖小奖章、发放小礼物，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋等激励手段。当被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些赞美语时，都是神采飞扬。学生在课后会互相评比，个个不甘落，逐渐促进学生的学习兴趣和自信。
6、注重交际培养。语言是有社会文化功能的，情境法是在模拟的语境中进行的，它所培养的显著能力是语言能力，但是一个句子在真实交际中，除了注意句法的正确性，还要注意其可行性、得体性和可接受性。因此，教师不但要培养学生语言能力，更重要的是培养学生的交际能力。这里的交际法区别于情境法，它给学生提供真正的交际环境，学生可以根据自己所掌握的语言知识自由发挥，表现出更多的想象力和创造力。
二、运用简笔画，美化教学
简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价（一枝笔，一块黑板），取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。表示方位的on，under，in，above和over用简笔画教学可收到意想不到的效果。
三、分层教学，以人为本，为学生减负
学生的个性是千差万别的。为了充分尊重学生的个性差异，对每位学生负责，使各项教学措施更具针对性，努力提高教学效益，教师应当实行了分层教学制度。
1.备课分层．备课过程中，教师应从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备等方面都坚持与班级不同层面学生的实际相适应。强调备课的针对性，既保证"面向全体"，又兼顾"培优"、"补差"，使教师在教学的各环节上都能面向全体学生。
2.课堂教学分层．在课堂教学中，把握课堂提问的策略，让各类学生有输出信息的均等机会。通常在学习新知识时提问中等生，利用知识上的不完善来把问题展开，带动全体学生积极思维；在突破重点、难点或概括知识时，发挥优生的优势，启发全体学生深入理解，使知识自成网络；在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进-步理解知识，缩短与他人的距离。
3.作业分层．作业设计一般分为基础题、提高题、拔尖题，在布置作业时确定全体学生的必做题，同时给学生一定空间，让他们根据自己的能力来选择其他作业，这样既满足了每个学生的学习需求，又充分调动了学生的学习积极性，减少了厌学现象的产生，使每个学生都乐学、会学、善学。分层教学的实施，不仅提高了教学效率，充分体现以人为本的教学理念，还切实减轻了学生过重的课业负担，使学生有时间、有空间在自己感兴趣的科目上进行拓展和自我完善，为学生终身发展奠定了基础。
总之，英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，为孩子创造更好的小学英语学习环境。
参考文献
[1]邱志洲.浅谈小学英语课堂教学模式.《新校园.中》.2013.10
[2]马丽娥.浅谈小学英语课堂教学.《新教育时代》.
2014.27