论文摘要
基础教育的总目标是培养和谐发展、具有全面素质的社会主义建设者,即当代社会所需求的合格人才不仅要具备丰富的科学文化知识,还应具备高度的思想觉悟、高尚的道德情操、高雅的审美情趣和坚韧的意志品格。尤其中学时期正是人的思想、情感、心理迅速发展的关键阶段,因此,在中学教育阶段更要把“立人”作为其终极目标,特别要致力于中学生的人文素质培养。而语文教育作为重要的基础学科教育,不仅包含语言教育,还包含文学教育,由于许多文学作品自身的人文性是很强的,因此,语文教育在人文素质培养上具有特殊的优势,即精神上的熏陶,更容易在中学生成长过程产生潜移默化的影响。在《高中语文课程标准》里关于“课程性质”的阐述中也明确指出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”所以,中学语文教育责无旁贷地承担对学生的人文素质的培养的重任,而被选入中学语文教材的文学作品皆是历经岁月淘洗,广为流传的名篇佳作。其中,中国古典文学作品在各版本语文教材阅读选文里占了近三分之一比例,其不仅是中华民族精神内涵的载体.而且与我们的母语习惯有着密切的联系,数千年来其体裁形式、音韵节奏已为人们所熟悉,是进行精神熏陶,人格陶冶的有效的文学形式。因此,语文教师应充分发掘中国古典文学作品中蕴涵的丰富的人文资源,通过语文教育,对学生进行人格陶冶,培养学生的人文素质。