吉林省榆树市刘家镇第一中学校130404
摘要：在初中思想品德课堂上实施快乐教学，不仅和中学生的身心特点相符合，还可以构建宽松和谐的课堂氛围，使学生的学习兴趣得到提高，使教育教学效果得到提高。本文概括一些在初中思想品德课堂上实施快乐教学的方法。
关键词：初中思想品德课堂快乐教学
一些学生觉得思想品德课是比较枯燥乏味的，除了讲解，就是说教，认为只要死记硬背就可以在考试中获得好的成绩，使得他们认为不需要在思想品德课堂上投入过多的注意力和精力，且在课堂上总是缺乏学习的主动性和积极性，再加上思想品德教师总是采用满堂灌的教学方式，使学生在思想品德课堂上总是被动地接受知识，总是习惯靠死记硬背掌握知识，虽然考试分数很漂亮，但是思想品德教育教学目标未得到真正的实现，未能让学生真正在思想品德课堂上有所收获和发展。在思想品德课堂上实施快乐教学，符合中学生身心特点，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、提高能力，使教与学达到最佳效果。那么，究竟应当如何在初中思想品德课堂上实施快乐教学呢？笔者现总结如下几点实施方法。
一、营造宽松、和谐的思想品德课堂氛围，为快乐教学的实施奠定基础
在初中思想品德课堂实施快乐教学，首先要求教师在教学观念上有所转变，即要求初中思想品德教师要摆脱传统教学观念的束缚，要从以往高高在上的角色中走出来，走到学生中间，和学生保持平等的地位，要认识到教师虽然是传道授业解惑者，但并不应该在学生面前摆出唯我独尊的架子，而是应该为学生营造一个宽松、和谐的思想品德课堂氛围，让学生觉得教师和学生之间其实是平等的，思想品德课堂上是民主、和谐的，要让学生觉得在这样的思想品德课堂上可以大胆地发表个人的看法和见解，让学生觉得教师已经从以往的知识授予者转变为了学生学习的服务者，已经从管理者转变为引导者，已经从权威者转变为学生学习的合作者。在这样的课堂氛围中，学生对教师不再畏惧，对思想品德这门课程的学习也不再讨厌，使他们有想要在这样宽松的课堂氛围中表达自己观点的想法，使他们想要在这样的课堂学习中有所收获，且这样才可以促使快乐教学在初中思想品德课中有效地应用，使学生可以在思想品德课学习中快乐地学习、发展。
二、巧妙设问，善用风趣语言，让思想品德教学更具趣味性
在教学中，教师不能再像以往那样通过口头讲解、说教的方式将相关知识满堂灌给学生，而是应当善于根据教学内容，精心设计问题，在激发学生好奇心、求知欲的同时，使学生有积极思考的想法。此外，教师可以应用语言艺术，善用风趣语言，让学生觉得思想品德的学习并没有那么枯燥、乏味，使思想品德教学更具有趣味性，使学生学习的兴趣得以激发。例如，在讲“控制人口，提高素质”时，可以通过多媒体技术为学生播放由宋丹丹和黄宏演的小品《超生游击队》，根据教学内容，提出问题：“这个小品所反映的社会问题是什么？”这样问题的设计既符合教学内容，还使得课堂的趣味性得到增加，使学生可以积极地投入到思想品德的学习中，也有助于学生对教师所教授的知识加以更加深刻的理解和掌握。再如，讲授纪律和自由的有关内容时，向学生讲述一个故事：脚对鞋子说：“你为什么总是约束我，我都没有自由了？”为了获得自由，脚把鞋子扔到了一边，但是刚一向前走，脚就被地面上的玻璃划了一个口子，让脚无法再前行。讲完故事，对学生说：“其实故事中的脚就是自由，鞋子就是纪律。”这样，就可以让学生在风趣幽默的教学中对纪律和自由的关系加以更加深刻的理解。因此，在思想品德课堂上实施快乐教学，教师可以根据教学内容，精心设计问题，善用风趣幽默的语言，在增加教学趣味性的同时，使学生可以在轻松、有趣的课堂上学习知识、提高能力。
三、挖掘快乐素材，让学生产生浓厚的兴趣，快乐学习
其实，思想品德课本中涉及到的很多内容都和学生的日常生活有着十分紧密的联系。为了让学生在轻松快乐的氛围中从教师列举的案例中加深对知识的理解，引发学生的思考和讨论，使学生获得的知识更加牢固，使学生在积极思考和讨论中产生诸多独到的见解和看法，使教与学的效果达到最佳，教师应当善于挖掘快乐素材，变枯燥的案例分析为快乐的案例分析，让学生产生浓厚的兴趣，积极投入到学习当中。
四、将表演、音乐引入到思品课教学中，活跃氛围
为了让学生对选举、选票加以更加深刻的理解，让学生明白选民投出的每一票有多么神圣，教师可以让学生扮演选民，举行一个小型的选举会议，让学生体验从选民登记到投出选票整个选举过程，让学生在表演、体验中对“选票”的神圣加以更加深刻的理解和感悟，这样既可以化枯燥的教学为生动有趣的教学，使学生的参与积极性得到提高，活跃氛围，还可以增加学生对知识的理解和掌握。在进行“子女有赡养和扶助父母的义务”相关内容的讲授时，可以在课堂上播放《常回家看看》这首歌，让学生既感同身受，又从歌曲中对知识点的内涵进行更加深刻的理解。这样既符合中学生的天性，活跃课堂气氛，也更利于学生对知识点的掌握，何乐而不为呢？
总而言之，教师要为快乐教学在初中思想品德课堂中有效运用创造一切条件，让学生可以快乐地进行学习，使他们在宽松的课堂氛围中获得更多的收获。当然，在进行快乐教学时，教师也要注意把握好相应的尺度，不要让快乐教学的“快乐”无度，要重视“快乐”后的引导，以免学生只知道乐学而不知道思学，使实施快乐教学的初衷无法达到。