【关键词】培智语文课堂教学有效性
中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）06-068-01
一、满足学生生活需求，强调生活化
培智学校生活语文教学要着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容。普小语文学习的目的是在积累知识的同时培养人文素养。对于学习接受能力有限的智障孩子而言，语文学习过程中要弱化知识性的传递，重视在学习过程中和语文学科有关的生活技能的形成，所以生活化是培智学校语文教学的前提。
1.教学内容生活化
巧妇难为无米之炊，要在教学中贯彻"以生活为核心"的教学理念，实施"以生活为核心"的教学目标，最根本的就是教学内容的选择。教学内容生活化最根本的原则和做法就是从生活中来到生活中去，从生活中取材，学生经过学习又能应用于生活，这样的内容才适合目前中重度智障学生的学习需求。目前很多学校都以单元主题的形式编排教学内容，在帮助学生掌握必需的语文基础知识的同时加强学生对生活技能的掌握。
2.教学策略生活化
教学策略是教师在教学中所采用的教学方法、教学组织形式等。有效策略的选择和使用是决定教学成功的重要因素。传统的教学中我们常依赖于课堂的说教，教学方法诸如讲解法、演示法等。在培智学校，课堂教学内容发生了改变，与生活紧密相关，教育对象也发生了改变，中重度智障学生成为教育的主体。这就要求在教学策略上必须要做出改变。例如开展一些生活化的教学实践活动，在教学方法的多样性、教学组织形式的趣味性等方面多加考虑，让学生多动手、多动脑、多动口，在体验语文学习的快乐的同时获得发展。
3.教学评价生活化
评价的功能是教育和促进学生的发展，教学中的评价要能激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动力。对于中重度智障学生不能简单地通过纸笔测验来对学生做出评价，那样的评价基本无效。对于智障学生的生活语文教学评价要着眼于学生的发展，对学习水平高一点的学生，让他们永不满足；对学习水平低一点的学生可以松一点，让他们不感到自卑，促使学生在对自己过去、现在和未来的认识中增强自信。教学中，要采取多种激励措施，鼓励和帮助学生获得成功的体验，老师的一个微笑、一个抚摸往往会带给学生阳光般的温暖。评价的目的不是知识的增长，而是学生的身心发展。
二、提高培智学生参与教学活动的有效时间
1.以儿歌、手势、口令来纠正不良的学习习惯
培智学生学习时课堂纪律不容易控制，他们的注意力极不稳定。为此，笔者在课堂教学中尝试以儿歌、手势、口令等形式来纠正学生不良的学习习惯，随时集中学生的注意力。如学生在课堂上东张西望、趴在桌子上玩或咬手指头时，笔者微笑着一边用身体做动作，一边说儿歌："123坐端正，456手背后，789看黑板，老师讲，大家学。比一比，谁最棒！"将这种形式穿于整个教学过程，时刻集中学生的注意力，不断提高师生间的课堂配合能力和互动兴趣。
2.教学与游戏有机结合
一节课四十分钟，培智学生很难坚持下来，这就需要教师合理安排教学流程，采用多种方法激发学生的兴趣。而游戏是孩子们最喜欢的一种方式。当孩子们感到疲倦时，或者他们的注意力开始难以集中时，教师不妨安排一些小游戏。如在教学"水果"时，教师可以安排学生根据图形线条和文字描述猜水果的游戏；在教学"反义词"时，教师可以根据所学内容设计配对找朋友的游戏……通过这些游戏，不仅能吸引培智学生的注意力，还能使他们在动手的同时动脑，让他们在游戏中学到知识、提高能力。
3.借助多媒体技术辅助教学
借助多媒体，让学生感知语言文字所反映的那些活生生的事物，学生便会有感而发，情绪大振。
4.利用儿歌进行教学
结合培智学生喜欢听儿歌、念儿歌的特点，尝试利用儿歌进行识字学词的教学。如在教学生字"人、走、口、手、坐、立"时，笔者先教学生学唱儿歌："人人人，我们都是中国人；走走走，一二一二齐步走；口口口，你洗脸，我漱口；手手手，饭前便后要洗手；坐坐坐，大家坐下开火车；立立立，立正向国旗行个礼。"指导学生反复念会，然后从中找出生字"人、走、口、手、坐、立"来学习。此举不仅使学生乐于参与，大部分学生都达到了会读、会写、会认的目的，还潜移默化地对学生进行了爱国主义教育和卫生常识教育，可以说达到了事半功倍的效果。
5.师教与生教的密切配合
由于智力障碍程度不同，各个层次的学生掌握知识快慢程度不同，在教学中，教师可以让先学会的学生来当小老师。如笔者班上的一个学生，智力障碍程度较轻，接受能力比其他学生强。笔者就经常让他当小老师，教其他学生认字、写字，这样既可以让他不因已经学会而感到无所事事，也能更好地激发其他学生学习的积极性。
总之，课堂教学是一门艺术，教培智学生更需要艺术，教师应针对自己的教学对象有目的的开展教育教学活动，充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，让学生快乐地学习，轻松地接受知识，从而实现培智语文课堂教学的有效性。
参考文献
[1]刘凌.实现培智语文课堂教学有效性的几点措施.《文理导航》.2016.04
[2]郭旭丹.影响培智语文课堂教学有效性的成因分析.《新课程.教师》.2013.09