新课程背景下初中物理学习中的性别差异研究

论文摘要

在多年的教育实践中,不少老师认为初中学生学习物理是存在性别差异的。由于物理学科自身的特点以及学生在生理、心理上的性别差异,男女学生对物理概念的理解能力、实验探究能力、问题的分析能力等方面都存在着性别差异,男女学生在学习习惯和学习方法也存在着差异,特别是思维定势的影响,更使得中学生学习物理的差异表现出多维度。本研究通过查阅文献、问卷调查、座谈、成绩分析等,全面阐述了初中物理学习的性别差异,同时提出了在新课程背景下构建自主、合作的高效课堂,促进不同性别学生共同发展的教学策略。本研究共分三个部分。第一部分:文献综述。通过查阅教育学、心理学、社会学及物理教学等相关的文献,归纳和总结了专家对于性别及其差异的一般观点,并将近期国内外研究状况进行了简述,并结合笔者教育实践对这些观点进行了剖析。第二部分:调查研究。本研究对山东省枣庄市第十五中学的全体物理教师、八年级和九年级的学生进行了问卷、座谈,在问卷的基础上,对问卷数据进行分析和梳理。这些调查与分析,从宏观到微观,从一般认识到具体表现,从学习过程到学习结果,层层剖析,全面阐述了初中物理学习的性别差异。第三部分:有效教学策略。根据合作学习理论、建构主义理论、多元智力理论等现代教育理论,提出了“五环节自主学习型课堂教学模式”,构建了促进不同性别学生全面发展的有效教学策略。并结合教学实践,给家长提出了家庭教育的建议。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 问题的提出
• 1.1 问题的提出
• 1.2 国内外研究的现状
• 1.3 主要的研究方法
• 1.4 本研究的创新之处
• 第二章 性别差异与教育的基本理论
• 2.1 精神分析理论
• 2.2 认知发展理论
• 2.3 社会学习理论
• 2.4 合作学习理论
• 2.5 建构主义学习理论
• 第三章 初中物理学习的性别差异调查
• 3.1 初中物理教师对于性别差异的认识
• 3.1.1 关于性别差异性的一般认识
• 3.1.2 物理学习中性别差异的表现
• 3.1.3 性别差异归因分析
• 3.1.4 教学策略
• 3.1.5 其他
• 3.2 学生问卷调查带给我们的启示
• 3.2.1 学生对物理学习兴趣方面
• 3.2.2 成绩认同
• 3.2.3 学习习惯
• 3.2.4 实验操作方面
• 3.2.5 完成作业
• 3.2.6 物理概念、规律等掌握及学习的主动性
• 3.2.7 物理考试的适应性
• 3.3 初中物理成绩分析
• 3.3.1 八年级期中考试成绩分析
• 3.3.2 九年级期中考试成绩分析
• 3.3.3 八年级期末考试成绩分析
• 3.3.4 九年级期末考试成绩分析
• 3.3.5 八九年级考试成绩分析小结
• 3.4 结论
• 第四章 性别差异归因分析
• 4.1 性和性别
• 4.2 性别差异的生物学归因
• 4.3 家庭教育的影响
• 4.4 学校教育的影响
• 4.5 性别角色刻板观念的影响
• 第五章 构建“五环节自主学习型”物理课堂教学模式，促进不同性别学生的学习物理
• 5.1 “五环节自主学习型”物理课堂教学模式
• 5.2 小组的建立
• 5.3 课例分析
• 5.3.1 课例
• 5.3.2 课例分析
• 第六章 给家长的建议
• 6.1 建立新的性别发展观
• 6.2 发现长处和不足
• 6.3 从改变自己做起
• 第七章 结论
• 7.1 初中物理学习的性别差异
• 7.2 差异归因
• 7.3 促进不同性别学生发展的有效策略
• 7.4 “因性施教”策略
• 参考文献
• 附录1：教师问卷
• 附录2：学生问卷
• 致谢
• 学习期间的主要成果