甘肃省金昌市永昌县第二小学737200
摘要：在小学教学中，微课逐渐与课堂教学相互融合，形成一种良好的教学环境。立体图形是小学高年级数学教学中的重点，也是教学中的难点。立体图形具有抽象性特点，小学生理解起来有一定的难度。微课能够转变传统的小学高年级数学教学模式，将一些抽象的知识形象化，从而提高教学质量。因此，对微课在小学高年级数学立体图形教学中的作用进行分析，并就其运用策略进行探讨具有重要意义。
关键词：小学数学立体图形微课应用策略
小学高年级数学立体图形是培养学生空间观念、数学思维的重要课程，通过本章节教学，学生需掌握常见立体图形特征及异同，可以灵活运用立体图形相关知识解决实际问题，提高其数学素养，凸显数学教学实践价值。为使小学数学高年级立体图形教学目标得以有效落实，教师可以运用微课教学法，秉持学生本位育人原则，为有效提高数学教学质量奠定基础。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
数学课程中的很多知识都能在生活中找到映射，而数学课程标准也倡导数学教学要紧密联系生活实际，所以我们在实施空间与图形的教学中也要善于创设生活情境，把生活中丰富多彩的空间形成事例生动展示给学生，以激发学生的学习兴趣。数学是一门比较抽象的学科，学生学起来很容易乏味，进而产生厌学情绪，导致课堂教学犹如一潭死水，教学效果极为低下。从数学学科本身的特点营造学生对学习的兴趣会很枯燥，这就要求教师能创设适宜的教学情境，运用直观新颖的教育手段、富于游戏性的学习方法，使学生觉得学习过程充满乐趣。如在几何知识的教学中，必须多提供相应的实物、模型以及直观图，让学生有条理、多角度地观察，多感官协同地充分感知，增强对几何形体的感性认识，加深对其形状、特征、空间位置的感知、认识、理解和记忆。如果能让学生自己制作一些模型，在课堂上能应用他们自己制作的模型充当教具，既可以活跃课堂气氛，又使所有学生产生一种亲和力。用自己或自己身边最熟悉的人制作的东西在课堂上，在老师手中，帮助我们学习数学知识，其效果最佳。
二、重视实物展示，促进从表象到抽象的认识
实物教学是指在课堂中展示现实世界中的实际存在物体，借助其与研究对象之间的关联，来启发学生进行简捷、形象的思考，从而获得针对研究对象的深刻判断的一种直观教学方式。长方体、正方体、圆柱体等小学阶段学习的立体图形在生活中都能找到各种各样的模型，如果数学教师在课堂中能利用现实生活中的实际存在物体作为教学道具来给学生进行直观生动的演示和讲解，有利于学生建立起具体的空间观念，加深对图形知识的理解。它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以根据学生已有的生活经验，通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。在直观认识长方体、正方体、圆柱和三棱柱的基础上，让学生用摸一摸、找一找、画一画等方法，从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，让学生体会到“面”在“体”上。这样安排既蕴含了面与体的关系，使学生在整体上直观认识这几种平面图形，也符合了低年级儿童的认知规律，有利于他们主动地认识平面图形。教材强调在活动中掌握知识，其设计的若干具有开放性的活动，既可以将学生所需掌握的知识蕴含在活动中，又满足不同特点学生的需要。通过学生亲自动手操作，有利于学生培养空间观念和解决问题的能力，发展学生的数学思维，又自然地完成学习过程。并且教材选取的题材符合儿童的年龄特征，生动有趣，有利于培养学生的学习兴趣。
三、组织动手实践，在实际操作中提高学习质量
对于小学生来说，他们往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作、获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括。特别是对于数学这样具有高度抽象性的科目来说，更需要在学生中加强实际操作，而传统教学的缺点，往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始学习数学的。心理学家皮业杰说：儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。苏根西老师就是尊重了这一点，他在课堂上通过画、剪、比、实际测量等一系列的活动加深学生对面积单位的认识。学习上的操作和观察，都应该是有意义的，必须有计划的开展活动，而不是一般的随意的动手活动。教学实践也证明，在实际操作中，学生通过观察、分析、比较所操作的相同点和不同点，然后进行抽象和概括，能较深入地理解和懂得概念。引导学生通过操作发现规律性知识，在发展学生思维的同时，也培养了学生独立获取知识的能力。
总之，在我国教育改革创新中，微课是一种现代化的教学资源，以视频为依托，对相关的知识点进行分析和展示，从而提高教学质量和教学效率。在小学高年级数学立体图形的教学中，教师可通过微课对相关立体图形的实物进行展示，并对展示空间进行优化，同时，培养学生的探究能力，增强学生的动手能力，促进学生各方面能力进一步提升。
参考文献
[1]殷海燕微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[J].学周刊，2018，（01）。
[2]韦祖巍微课在小学数学立体图形教学中的运用策略研究[J].世界家苑，2018，（03）。
[2]敖丽丽微课教学形式在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，（26）。