情感因素在初中英语教学中的运用

论文摘要

近年来,我国英语教育规模不断扩大,英语教学取得了显著的成就。然而,在中学英语教学中仍然存在着片面重视认知而忽视情感的现象。一些教师缺乏必要的情感修养;教学中忽视对学生人文素养的培养;课堂教学方法单一、气氛沉闷,结果造成许多学生对英语不感兴趣,成绩两极分化明显。这不仅影响英语教学的质量,而且制约了学生情感的健康发展。如何激发学生学习英语的动机,使学生树立自信心,在英语课堂上实现教师与学生之间及学生与学生之间的积极情感互动,以提高英语学习效果是一项重要的研究课题。本文通过对情感教学相关理论及情感因素的研究,结合本人教学实际,在三个多月的教学实践研究中,通过问卷调查、利用具体可操作的方法,对教学内容进行情感处理;营造积极情感的交流氛围;通过小组交流、合作学习的形式促进积极情感的培养,降低了学习焦虑感,增强了自信心。实践证明在初中英语教学中运用情感因素能够提高课堂教学效果和教学质量。在此基础上,笔者又通过教学实验对比、分析,对今后更好地在课堂教学中运用情感因素提出了教学建议:1.注重课上、课后的情感投入。2.注重课堂中身体语言的使用。3.及时反馈、进行教学反思。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1、引言
• 1.1 问题的提出
• 1.2 初中英语情感教学现状
• 1.3 本论文研究的目的
• 1.4 本论文研究的意义
• 2、研究的理论背景
• 2.1 情感的定义
• 2.2 情感的基本要素
• 2.2.1 动机
• 2.2.2 焦虑
• 2.2.3 自信心
• 2.2.4 态度
• 2.2.5 移情
• 2.3 情感教学的理论基础
• 2.3.1 人本主义心理学理论
• 2.3.2 建构主义学习理论
• 2.3.3 建构主义的情感发展理论
• 2.4 情感教学国内外研究现状
• 2.4.1 国外相关研究
• 2.4.2 国内相关研究
• 2.5 小结
• 3、研究设计
• 3.1 被试
• 3.2 研究方法
• 3.3 实验原则
• 3.4 实验时间
• 3.5 实验步骤
• 4、情感教学策略在英语教学中的运用
• 4.1 问卷调查数据统计
• 4.2 实验中的情感教学策略
• 4.3 情感教学案例（一）
• 4.3.1 实验目的、内容和过程
• 4.3.2 实验结果及分析
• 4.4 情感教学案例（二）
• 4.4.1 实验目的、内容和过程
• 4.4.2 实验结果及分析
• 4.5 情感教学案例（三）
• 4.5.1 实验目的、内容和过程
• 4.5.2 实验结果及分析
• 4.6 教学结果对比分析
• 5、教学反思及情感教学建议
• 5.1 教学反思
• 5.2 情感教学建议
• 6、结束语
• 致谢
• 参考文献
• 附录