关键词：英语阅读教学；定义；原因；现状；教学策略
作者简介：胡奎，任教于江苏省扬州市邗江区公道中学。
一﹑什么是阅读教学
著名学者柯鲁克先生主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。可见，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。阅读教学首先是有效的阅读，是在教师指导下学生自主、有目的性的、完整的、真情的阅读。阅读课是我国英语教学中的主干课，在教材的编排上每个单元以对话引出话题，学习有关日常交际用语，接着阅读同对话题材相同的语篇，训练阅读技能和学习语法及词汇，然后将所学知识进行运用。阅读教学的目的是培养学生有效的获取书面信息的能力以及对此类信息进行理解、分析、推理和评价的能力。因此，阅读教学不仅要传授语言知识，而且要培养技能。
二﹑为什么要进行阅读教学
1.教材的安排
在牛津初中英语7A至9B的每个单元中，Reading这一部分永远都是词汇量最大、重难点最多、耗时最长、要求最高的一个部分，这部分内容充分训练了学生的听说读写的技能。在这课的教学过程中，要求学生必须能带着问题听课文，从而训练其听的能力；必须能通读全文，了解文章大意，从而训练其读的能力；必须能在相关词汇线索的帮助下复述出文章的主要内容，从而训练其说的能力；必须能掌握重点词汇短语和句型写出一篇类似的文章，从而训练其写的能力。
2.考核评价机制的要求
近年来，江苏省十三大市中考英语试卷中阅读理解的相关试题量在总分中所占比例呈现高比例的趋势。下面就是部分城市阅读理解等相关试题所占分值表：
由上面的统计表格可以看出，阅读理解及其相关试题在中考试卷中所占比例从41.67%至62.5%不等。其中泰州占的比例最多，达到62.5%，即使是占比例最少的南京和镇江也达到了41.67%，这个比例是较高的，没有任何其他的考试题型分值可以与其相比，这更加坚定了我们贯彻实施阅读教学的决心。
三、初中英语阅读教学现状及问题
教师在教学过程中因为投入较多产出较少而忽略阅读教学，学生因做阅读理解相关内容花费时间较多而草草完事。一些教师甚至仍停留在“教教材”的狭隘认识中，仍以完成练习为目的对学生进行阅读训练，或是机械地教授语篇中的单词和句子，并让学生重复抄写。所以现在初中英语阅读教学大多带给学生的感觉是乏味和沉闷。以上做法不仅浪费了学生许多时间，而且使他们对英语学习的兴趣逐渐消退。虽然国家和地方各级教育行政部门通过培训、研讨等各种渠道促使教师不断学习，更新知识结构，但教师在进行语篇阅读教学时仍有一些不足。此外，学生没有正确的阅读方法，总认为逐字翻译即可，其实更要关注文章的结构和中心思想。教师在阅读教学时，过分重视细节而忽视了对文章的整体把握。
四、初中英语阅读教学策略
在教学中，我们需根据学生的特点采取不同的教学策略，经过不断的实践与反思，笔者总结出了开展课内外阅读教学的经验，对英语阅读教学有了更为深刻的认识：
1．转变观念，指导学生正确阅读
在以往的课堂教学中，教师过于重视知识的传授，忽视学生主体的情感和自身发展需要，如阅读教学中，缺乏对学生“自主学习，主动发展”的心理需要的关注，忽视学生阅读中的独特体验。”因此，我们应该立足教材又超越教材、由课内向课外拓展阅读的理念，即通过合理改编语篇，帮助学生开阔英语阅读视野，拓展英语阅读范围，真正体现学生的主体地位。
2．培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力
教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读策略，培养学生的自主学习能力。阅读习惯的培养目的就是在于培养交际性阅读能力-----有效地获取书面信息，并对此信息进行分析，推理和评价，以实现交际的目的。想要使学生练成熟练的阅读技能，务必要启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索，这就需要教师引导学生感知，进而寻找规律，逐渐养成阅读的好习惯。
首先是阅读前：阅读前的活动旨在为学生阅读文章、了解文章大意做准备。其次是阅读中：阅读中阶段是知识的形成阶段，教材中阅读材料的整体教学可以说是为培养学生良好阅读习惯的具体实施及操作的过程。第三是阅读后：阅读后阶段是巩固和运用所学知识的重要环节，阅读后相对应的阅读练习对于学生巩固在课堂上初步形成的正确阅读思维模式是至关重要的。
3．采用语篇教学法，整体把握，有效导入
兴趣作为激发学生阅读动机的关键因素，读前相关知识的储备及教师的精心导入显得尤为重要。阅读教学时我们应采用语篇教学法，通过整句、整段阅读，达到对全篇文章的正确理解，导入是课堂教学的启导环节，也是调动学生积极性的关键一步。成功的导入能吸引学生的注意力，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极、主动地参与课堂学习活动。在开展阅读教学前教师可尝试将一些学生喜欢的故事、儿歌、谜语、以及儿童读物、图片适时适度的引入，由此导入到语篇教学当中，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲。导入方法很多，不同的教学内容应设计不同的导入技巧，将新内容有机地融合在导入活动中，同时注意时间不宜过长。例如：在牛津英语9Aunit5Reading介绍好莱坞明星AudreyHepburn的阅读教学中，师生在教与学的过程中可谓困难重重。原因主要有如下几点：
(1)对好莱坞明星AudreyHepburn不够了解，没有相关的知识储备，如家庭背景和所处的时代背景。
(2)对文中所涉及的大量电影名称和奖项不会翻译，更不知道电影中所讲的内容和中心思想。
(3)本课共计29个生词，词汇量很大，并且由此衍生的词组和句子也将会极大地阻碍学生的阅读。
学生通过查字典、上网查询、向教师请教、同学间相互讨论等途径完成阅读前的准备。这样学生不仅了解了相关时代背景，而且还从中学会了更多的语言知识。这种通过实践探究来习得知识的方法，一方面发挥了英语工具书的作用，另一方面还培养了学生的合作意识和探究意识。在任务完成的同时，激发了学生的阅读热情，使学生以饱满的热情投入到阅读的学习中来。
4．重视阅读后的语言输出阶段，课后扩大阅读量
阅读后阶段是巩固和运用所学知识的环节，旨在练习、巩固和拓展学生在阅读过程中所学的语言知识，并培养其说和写的能力。教师有意识将阅读教学延伸到学生生活中，为学生提供充足的阅读空间，发展学生的阅读能力。如改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写等活动，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。
5．采用有效评价机制，有效评价是英语阅读得以坚持的内在动力
为了使学校能够深入、扎实、持久的开展培养学生英语阅读能力的教学研究，采用及时有效的评价与合理的监控管理手段是非常重要的。学生阅读效果的好坏与教师评价的合理性有密切关系。为此，笔者设计了“学生阅读情况统计表”，让多种激励评价方式贯穿课堂的始终，教师评价，学生互评，自我评价等，综合评价学生的阅读能力。
学生阅读情况统计表
项目阅读内容阅读时间阅读效果材料来源学生评价教师评价
第一周
第二周
第三周
……
五﹑结语
学生阅读能力的培养是一个渐进而复杂的过程，阅读兴趣是动力，阅读习惯是前提，阅读技巧是关键。教师应结合生活实际，适时补充必要的阅读材料开阔学生视野，发散学生思维。在教育改革的浪潮面前，如何开展英语阅读教学，取得良好的教学效果，需要英语教师很好地把握住英语教学的特点，提高技能水平，适时地调整教学策略，在教学中不断地摸索和尝试。
参考文献：
[1]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]高敏.培养小学生英语阅读能力的策略[J].中小学外语教学,2007(7).
[3]钱希洁.两种阅读教学思路的比较与分析[J].中小学外语教学,2008(1).
[4]谢国亮.如何提高学生的英语阅读能力[J].考试周刊,2008(30).
作者单位：江苏省扬州市邗江区公道中学225119