新课程下苏教版高中化学教材的二次开发

论文摘要

化学新课程实施以来,教材从传统的“以知识为中心”转向“以学生发展为本”。随着教材地位与功能的转变,传统“教教材”的观念正在为“用教材教”的观念所取代。教材是化学教学中最重要的课程资源,但并非唯一的资源。化学教师在使用教材时,不能照本宣科,而应该对教材进行二次开发,才能使教材适合学生的学习和自己的教学。笔者选定以苏教版必修教材和江苏省太仓市沙溪高级中学的师生为研究对象,首先通过对建构主义、后现代主义课程观、STSE教育理论三方面的研究,确立教材二次开发的理论基础;然后通过对教材二次开发的立足点——教材以及课例进行剖析,分析其特点,了解编写者的意图,挖掘其中隐含的学科思想;最后通过对环境、学生、教师三个因素研究,分析师生需求问卷和师生对教材二次开发评价问卷,反思教材二次开发中出现的问题,并提出相应的建议。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一部分 绪论
• 1.1 选题的背景和研究的意义
• 1.1.1 新课程观和教材观的要求
• 1.1.2 化学教学实践的需要
• 1.1.3 教师专业发展的需要
• 1.2 研究现状及相关文献综述
• 1.2.1 国外关于教材二次开发的研究
• 1.2.2 国内关于教材二次开发的研究
• 1.3 相关术语界定
• 1.3.1 教材
• 1.3.2 教材二次开发
• 1.3.3 苏教版高中化学必修教材
• 第二部分 教材二次开发的理论研究
• 2.1 建构主义理论
• 2.1.1 建构主义理论的概述
• 2.1.2 对教学设计的启示
• 2.2 后现代主义课程观
• 2.2.1 后现代主义课程观概述
• 2.2.2 对教学设计的启示
• 2.3 STSE 教育理论
• 2.3.1 STSE 教育理论概述
• 2.3.2 对教学设计的启示
• 第三部分 教材二次开发的文本研究
• 3.1 教材特点分析
• 3.1.1 苏教版必修教材的特点
• 3.1.2 苏教版《必修1》教材与人教版对比
• 3.2 教材整体框架结构分析
• 3.2.1 《必修1》的任务和内容
• 3.2.2 《必修1》的宏观结构
• 3.2.3 《必修1》的微观结构
• 3.3 基于教材的二次开发案例
• 3.3.1 对“物质的分散系”教材分析
• 3.3.2 学科知识中心的“二次开发”
• 3.3.3 基于教材思路的“二次开发”
• 第四部分 教材二次开发的实践研究
• 4.1 实施基础
• 4.1.1 环境因素分析
• 4.1.2 教师因素分析
• 4.1.3 学生因素分析
• 4.2 实施过程
• 4.2.1 教材二次开发的原则
• 4.2.2 教材二次开发的方法
• 4.3 实施评价
• 4.3.1 教师对教材二次开发的实施评价
• 4.3.2 学生对教材二次开发的评价
• 第五部分 反思和建议
• 5.1 反思
• 5.1.1 环境方面——教材二次开发政策的缺失
• 5.1.2 教师方面——部分教师对教材二次开发的意识和能力的缺失
• 5.1.3 学生方面——学生参与教材二次开发角色的不确定性
• 5.1.4 教材方面——教材的编写存在模糊性和未定性
• 5.2 提出的建议
• 5.2.1 争取社会支持和理解，为教师提供教材二次开发的空间
• 5.2.2 教师应更新课程理念，领会教材内涵，学会整合课程资源
• 5.2.3 让学生参与教材二次开发，与学生共享决策过程
• 5.2.4 加强教材、教师和学生之间的多元对话
• 结语
• 参考文献
• 附录一 教师需求问卷调查
• 附录二 学生需求问卷调查
• 附录三 教师对教材二次开发课堂行为的评价问卷调查
• 附录四 学生对教材二次开发课堂行为的评价问卷调查
• 致谢