江苏省徐州市邳州市宿羊山镇中心小学
摘要：小学四年级数学是数学生活化的开始，即学生通过3年的基础学习，在四年级时可以对数学的应用产生基本的认识，例如公顷的换算、角度的测量和三位数乘两位数等，这些知识在生活中的用途十分广泛。因此，加强小学四年级数学课堂效率分析具有很强的教育意义。
关键词：四年级数学；高效；策略
高效课堂的特征包括师生互动的课堂氛围、学习活动的积极参与、课堂知识的及时掌握等。这样的课堂模式一方面要求教师做好教学规划，选择适宜的教学方式，另一方面要求学生能够主动参与，充满活力。鉴于此，本文详细介绍了构建高效小学四年级教学课堂的策略，旨在为教学工作者在开展小学四年级教学时提供一些参考。
一、结合生活实例，强化对知识点的应用学习
在小学四年级数学教学中适当引入生活实例，可以帮助学生理解和认识知识点，强化对知识点的应用学习。例如，在学习三位数乘两位数时，为了避免学生产生烦躁和压抑等情绪，可以将计算内容融入实际的买卖例子中。如“为了奖励咱们班成绩进步的学生，老师想买一些苹果，但是到底买多少的问题难住了老师。同学们帮老师算一下，成绩进步的学生共有21人，老师要给每个学生买105个苹果，最后应该买多少呢？”这样带有情境的应用题可以让学生产生浓厚的兴趣。当然，这样随意的例子还可以续编，实现由浅入深的教学引导。如，“买2205个苹果，每个苹果是1.5元，老师该带多少钱呢？大家一起算一算”，显然这是四位数与小数的乘法，这样的计算内容在生活中很常见，因此可以作为课堂的延伸部分实施教学[1]。
在学习平行四边形和梯形时，可以让大家在教室空间范围内找出平行线、相交线、垂直线等。教学中也可以利用一些实物进行讲解，让学生通过立体图形，增加对各种“线”的认识。除了找一找，也可以画一画，让学生在画图形中学习到各种“线”的不同之处。这样的学习过程由简单到复杂，符合学习的逻辑顺序。
二、加入游戏活动，让学生充满活力
四年级的学生很难保持45分钟的学习活力，如果不进行必要的教学设计，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，学生很容易陷入疲劳，产生困意。因此，在教学过程中结合教学内容，适当加入一些趣味性和教育性相融合的游戏活动是十分必要且有效的。游戏活动的选择可以结合课堂的学习节奏，课程开始前的几分钟，老师可以通过猜字谜游戏，例如“一二三四五六七九十，打一个字”等开发学生的智力[2]。
在教学期间，当发现部分学生陷入疲劳以后，引入的游戏活动要具有互动性。例如，猜数字游戏，同桌互为队友，对话内容如下：“X：把你心里想的数乘以2，再加上20，等于多少？Y：等于80；X：哦，我知道了，你想的数是30；Y：你是怎么猜到的？X：哈哈，你也来试一试（反问）。这样的游戏设计一方面可以巩固学生的两位数计算，另一方面也能够让学生在投入中忘掉困意，产生新的学习动力和活力。
在课程结束以后，可以加入趣味性强的互动游戏，例如“数数避雷”游戏，即从第一排开始报数，当碰见7或7的倍数时要摸自己的后脑勺，如果没有做动作而是直接报数字，则需要做完同桌出的一道题，题型要与教学内容保持一致。这样的课后游戏设计一方面能够让大家对下节课充满期待，同时也能实现巩固学习内容的作用。此外，由于四年级学生的自主学习意识较低，课后作业的布置量应该尽可能与学生实际情况相一致，避免留的作业太多让学生产生学习压力。
三、翻转课堂模式，营造良好的师生互动氛围
翻转课堂模式是相对传统“填鸭式”课堂提出的，即通过改变老师和学生的角色与课堂地位，形成“以学生为主，老师为辅”的课堂模式。学生为主是指在课堂中给学生留出更多发现问题和解决问题的时间，教师作为学生的指导者，应引导学生如何思考问题。数学本身就是问题的多聚体，从数学学习的角度锻炼学生思考问题的能力是十分有效的。在发现问题的过程中可以提升学生的数学思维，逐渐培养成以问题为导向的学习和思考模式，进而为学生的未来学习奠定坚实的基础。
营造良好的师生互动氛围是以学生为主的教学难点，因为这种课堂模式最难的问题就是没有问题。如果学生在课堂中提不出问题，教师的引导者角色就无法得到体现，引导功能也无从发挥。然而，显然的是，学生在涉足新的知识领域后不可能没有疑惑，只是不善于用寻找问题的视角去看待新的知识而已。因此，丰富课堂内容，营造良好的师生互动氛围对于构建高效小学四年级教学课堂意义重大。
综上所述，提高小学四年级数学课堂的有效性可以通过引入生活实例，设计与教学内容相辅相成的游戏活动以及翻转课堂模式等方式来实现。四年级数学是基础数学学习的开始，学校效果直接影响到后期的数学学习。因此，教学工作者应该创新教学理念，完善教学计划。
参考文献：
［1］吴红梅.小学四年级数学分层作业的调查研究［D］.云南师范大学，2016.
［2］杨丽娟.小学四年级数学分层家庭作业设计研究［D］.贵州师范大学，2016.