中职英语教学中教师提问研究

论文摘要

众所周知,课堂教学是英语教学的主要方式,而且提问也被认为是课堂中最普遍的教学技巧之一。提问可以使学生积极地参与到课堂中来；当回答问题的时候,学生也有机会表达自己的看法与观点。因此,提问是一种被用来活跃与提高人的智力强有力的工具。到目前为止,有很多关于课堂提问的研究,主要是关于问题的分类,技巧,功能和原则。而且,这些研究大都是关于小学,中学或者大学的,关于中等职业学校的研究却寥寥无几。因此,在这篇文章中作者以克拉申的输入假说和Swain的可理解性输出假说为基础进行了这次研究。全文由五个部分组成。第一章是对整篇文章简短的介绍。作者主要陈述了研究的背景,研究目标和研究的意义。第二章是关于教师提问研究的文献综述。第三部分是理论基础,包括克拉申的输入假说和Swain的可理解性输出假说以及它们在二语习得中各自起的作用。第四章是整个文章的主体部分,介绍了本文研究的具体问题,研究对象,研究方法,以及数据收集和数据分析。作者主要通过两种方式进行研究,一种是课堂观察,一种是调查问卷。然后作者通过六个方面进行了数据分析：1)教师提问的不同类型的比例；2)教师提问的不同形式的比例；3)教师提问的不同技巧的比例；4)教师提问的等待时间；5)教师提问的分布；6)教师提问的反馈。同时作者通过学生和教师两个方面各自存在的问题分析了数据。在第五章,作者在研究结果的基础上,提出了一些建议来提高中职学生的英语教学。教师应该：1)培养学生学习英语的兴趣,激发他们的动力；2)设计有效的问题；3)采取有效的提问技巧；4)正确的评价学生的回答；5)教师应该及时的更新自己的知识。

论文目录

• Acknowledgements
• 摘要
• Abstract
• Contents
• Chapter One Introduction
• 1.1 Research Background
• 1.2 Significance and Objectives of the Study
• 1.3 Organization of the Paper
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Types of Teacher's Questions
• 2.1.1 Bloom's Taxonomy
• 2.1.2 Display and Referential Questions
• 2.1.3 Characteristics of a Good Question
• 2.2 Forms of Teacher's Questions
• 2.3 Strategies of Teacher's Questions
• 2.4 Wait-time of Teacher's Questions
• 2.5 Distribution of Teacher's Questions
• 2.6 Feedback of Teacher's Questions
• Chapter Three Theoretical Foundations
• 3.1 Definition of Question
• 3.2 Stephen Krashen's Input Hypothesis
• 3.2.1 Input Hypothesis
• 3.2.2 The Role of Input and Interaction in L2 Acquisition
• 3.3 Merrill Swain's Comprehensible Output Hypothesis
• 3.3.1 Comprehensible Output Hypothesis
• 3.3.2 The Role of Output and Interaction in L2 Acquisition
• Chapter Four Methodology
• 4.1 Research Purposes
• 4.2 Subjects
• 4.3 Instruments
• 4.4 Results of Questionnaire
• 4.5 Results of Classroom Observation
• 4.5.1 The Percentage of Different Types of Teacher's Questions
• 4.5.2 The Percentage of Different Forms of Teacher's Questions
• 4.5.3 The Percentage of Different Strategies of Teacher's Questions
• 4.5.4 The Wait-time of Teacher's Questions
• 4.5.5 The distribution of Teacher's Questions
• 4.5.6 The Feedback of Teacher's Questions
• 4.6 The Findings of Questionnaires and Classroom Observation
• 4.7 Discussion
• 4.7.1 Students' Problems in Classroom Questions
• 4.7.2 Teachers' Problems in Classroom Questions
• 4.8 Limitations
• Chapter Five Suggestions and Conclusion
• 5.1 Suggestions
• 5.1.1 To Develop Students' Interest and Stimulate Motivation in Learning English
• 5.1.2 To Design Effective Questions
• 5.1.3 To Adopt Effective Questioning Strategies
• 5.1.4 To Assess Students' Responses Properly
• 5.1.5 Teachers Should Update Their Own Knowledge in Time
• 5.2 Conclusion
• Bibliography
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ