论文摘要
《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了要转变学生的学习方式,认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点,特别强调自主、合作与探究的学习方式,改变以教师为中心,课堂为中心和课本为中心的局面,促进学生的主动学习和自主发展。近年来由于社会物质水平的提高,人民群众对优质教育的需求,又由于小学适龄儿童数的下降,“小班化教育”是中国发达地区教育现代化进程的必然。“小班化教育”可以为学生发展提供优于“普通大班”的教育条件,使推行素质教育有了可靠的保证。然而目前大多数小班化实验学校均是由于生源数量和质量欠缺等客观原因才导致的“被小班化”,因此在大多数的小班英语课堂中依然是“穿新鞋,走旧路”,课堂教学模式没有根本上的改变,还是教师讲、学生听的状态,因此,努力改革课堂教学方法,提高教学效果,应该是努力的方向。在英语教学中,尝试将小组合作学习引进小班课堂,将充分利用小班的优势,改变以往的师生关系,更新讲课模式,调动学生学习英语的积极性,激励学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化。近年来,许多研究者对小组合作学习进行了大量研究,并已取得了相当多的研究成果。本论文的研究意义在于将合作学习与小班的优势结合在一起,积极探索小班环境下提高小组合作学习有效性的策略。然后对合作学习在课堂教学中有效实施的策略进行研究,为教师在课堂教学中实施有效的合作学习提供有效的可行的借鉴和建议。本文共分为五个部分,其内容概述如下：第一章：研究问题的提出。讨论了研究的社会背景,描述了初中英语的教学现状,并指出在小班课堂教学中合作学习理论产生和应用的必要性和重要性。第二章：合作学习模式的理论基础以及小班化教学的研究现状。进行了相应的文献回顾。第三章：小班环境下开展小组合作学习的优势分析。第四章：小班环境下初中课堂合作学习模式的实践研究过程。重点研究提高小组合作有效性的策略。通过问卷调查、课堂观测、访谈、前后测试等对研究数据进行收集、整理。第五章：总结与反思。这是本文的结论部分,并进而探讨了研究中的一些不足和有待进一步完善和发展的地方。
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中文摘要Abstract第一章 引言1.1 问题的提出1.2 研究目的1.3 研究意义第二章 文献综述2.1 合作学习的定义2.1.1 国外学者的观点2.1.2 国内学者的观点2.2 合作学习合作学习的理论基础2.2.1 "认知发展"理论2.2.2 建构主义的学习理论2.2.3 马斯洛的"需要"理论2.2.4 社会互赖论和"群体动力"理论2.2.5 人本主义学习理论2.3 合作学习的要素2.4 合作学习的教学策略2.5 国内外关于合作学习的研究现状2.5.1 国外关于合作学习的研究现状2.5.2 国内关于合作学习的研究现状2.6 国内外小班化教学的研究现状2.6.1 国外小班化教学的研究现状2.6.2 国内小班化教学的研究现状第三章 小班环境下的合作学习的优势分析3.1 小班教学的理念3.2 小班环境有利于小组合作学习的开展3.2.1 小班化环境中灵活的学生座位有利于小组合作学习讨论3.2.2 小班环境下和谐的师生关系有利于合作学习的开展3.2.3 小班环境有利于增加合作学习中的互动3.2.4 小班环境下开展合作学习有利于学生成绩的提高第四章 小班环境下提高初中英语合作学习有效性的策略4.1 加强小班环境建设,创设宽松和谐的学习环境4.2 健全小组管理制度,提高小组合作学习效率4.2.1 强化小组合作学习规则和两种责任制4.2.2 采用小组竞赛活动和竞争机制4.2.3 建立多角度的互赖关系,培养学生团队意识4.2.4 培训小组合作技能,培养学生合作意识4.3 建立结构合理的合作小组,确保小组合作顺利开展4.3.1 科学分组4.3.2 合理分配角色4.3.3 培训学习组长4.4 开展小组建设,打造积极向上的小组文化4.5 精心设计活动任务,开展有效的课堂小组活动4.6 加强师资队伍建设和教师的指导作用4.7 开展积极有效的评价4.7.1 课堂上的评价以鼓励性评价为主,避免负面影响4.7.2 评价要有针对性4.7.3 过程性评价要及时,当堂总结效果好4.7.4 评价要体现全面性4.7.5 以形成性评价为主,终结性评价为辅4.7.6 评价形式多样化第五章 结束语参考文献附录Ⅰ 课堂开展小组合作学习情况的调查附录Ⅱ 小班化英语课堂学生合作学习状态问卷调查表附录Ⅲ 小班化英语课堂合作学习质量评价表附录Ⅳ 组内成员互评表附录Ⅴ 组间互评表致谢
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