第二语言为汉语的汉字学习的遗忘进程研究

论文摘要

研究通过回顾和评析有关记忆的遗忘进程研究现状,在总结前人研究工作的基础之上,借鉴艾宾浩斯的研究方法,结合学习者自身的特点,尝试效仿艾宾浩斯的实验程序,选取了中国人和第二语言为汉语的外国人为实验被试,选用对于学习者而言,近似等同于无意义音节的生僻汉字为实验材料,重在探讨以汉语为第二语言者汉字学习的遗忘进程规律,以期为汉语的第二语言教学工作提供有效的实证研究,能够更好地指导汉语的教育教学实践。实验结果表明：①汉语为第二语言者生僻字学习的遗忘进程总体趋势与艾宾浩斯相同但保持量上存在差异,表现为随着时间的推移,生僻字的保持量高于拼音文字的无意义音节。②生僻字学习的遗忘进程与学习汉语时间长短无关,以汉语为第二语言的学习者与自幼学习汉语、年龄相仿、文化程度相当的中国人相比,二者生僻字学习的遗忘进程无显著差异。③与其他汉语材料研究结果粗略比较,随着时间的推移,生僻字的保持量较诗歌、散文等学习材料差,但好于无意义音节。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 中文文摘
• 目录
• 绪论
• 第一章 文献综述与问题提出
• 1.1 引言
• 1.1.1 记忆和遗忘
• 1.1.1.1 记忆研究进展
• 1.1.1.2 记忆研究材料
• 1.1.1.3 记忆实验的四面体模型
• 1.1.1.4 遗忘及其产生的原因
• 1.1.1.5 艾宾浩斯遗忘进程的研究
• 1.1.1.6 其他遗忘曲线研究
• 1.2 汉字的概述
• 1.2.1 汉字的性质
• 1.2.2 汉字的类型
• 1.2.3 汉字与拼音文字的区别
• 1.2.4 汉字自身因素对汉字学习的影响
• 1.3 问题提出
• 1.3.1 过往研究的不足
• 1.3.2 研究目的与意义
• 第二章 第二语言为汉语的汉字学习的遗忘进程研究
• 2.1 研究目的
• 2.2 研究假设
• 2.3 实验被试
• 2.3.1 预备实验被试
• 2.3.2 正式实验被试
• 2.4 实验材料
• 2.5 实验设计
• 2.6 实验仪器
• 2.7 实验程序
• 2.7.1 预备实验
• 2.7.2 正式实验
• 2.8 实验数据处理
• 2.9 实验结果
• 2.9.1 生僻字学习的遗忘进程曲线
• 2.9.2 生僻字学习与与艾宾浩斯无意义音节遗忘进程的研究曲线
• 2.9.4 以汉语为第二语言者生僻字学习的遗忘进程曲线
• 2.9.5 以汉语为第二语言者不同性别被试遗忘进程的结果分析
• 2.9.6 以汉语为第二语言者不同学习年限的被试汉字记忆保持量结果分析
• 2.9.7 以汉语为第二语言者生僻字学习与艾宾浩斯的无意义音节遗忘进程的研究比较
• 2.9.7.1 与艾宾浩斯的无意义音节遗忘进程的研究曲线
• 2.9.7.2 与艾宾浩斯的无意义音节遗忘进程的差异分析
• 2.9.8 不同性别被试记忆保持量的结果分析
• 第三章 讨论
• 3.1 以汉语为第二语言者生僻字学习与艾宾浩斯的无意义音节的遗忘进程对比结果分析
• 3.2 与中国被试生僻字学习的遗忘进程比较结果分析
• 3.3 生僻字与其他不同性质汉语材料遗忘进程比较结果分析
• 第四章 结论
• 4.1 总结论
• 4.2 对汉语第二语言教学的启发
• 第五章 本研究的创新与不足
• 5.1 本研究的创新之处
• 5.2 本研究的局限性和改进
• 5.2.1 研究对象
• 5.2.2 研究材料
• 5.2.3 研究问题
• 5.2.4 在测验方法的选择
• 附录1 预备实验中的研究材料
• 附录2 练习材料
• 附录3 正式施测的实验材料
• 附录4 实验记录表
• 参考文献
• 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
• 致谢
• 个人简历