母光勇
摘要：当前，思想政治课教学中的一个突出问题是学生对课程缺乏兴趣，其重要的原因是学生认为“政治理论是空洞的教条的，学了也没有用”。而现代心理学的研究表明，兴趣与需要直接相连，需要越强烈，兴趣越浓厚。因此，要使学生的认知性能力、研究性能力与实践性能力得到全面地提高必须让学生对思想政治课产生兴趣，就要求我们思想政治课教师一定要在培养和满足学生对课程的需要上下功夫。
关键词：培养；兴趣；促进；思想政治课教学
心理学家认为，真正深刻而稳定的兴趣实在需要的基础上产生的，某秤需要满足后，往往会产生新的、更高层次的需要，这些新的需要又会激励人们努力学习、探索，发胀成为更稳定的兴趣。人们需要通常是在受到刺激的条件下产生的，以一种“需求感”被体验着，当人们产生某种需耍时，就会使人产生一种支配行为去获得满足的力量，这种力量推动着人们去认识、去研究、去克服困难，追求目标。
在思想政治课的学习中，学生感到需要才愿意学，感到迫切的需要，才认真学，主动学，才真正把“要我学”变为“我要学”。因此，教师应当充分考虑学生在学习时需要什么，义培养和满足符合学生自身特点的需要，用科学的教学方法强化或扩展学生的需要，义培养学生对思想政治课持久的兴趣。
一、创设参与机会，培养和满足学生受尊重的需要
人们都希望得到别人的尊重、赏识和承认这种需要得到满足，就会感到自信，体会到自身的价值与能力。反之，就会自卑，觉得自己无能，心灰意冷。中学阶段学生的参与意识急剧加强，自信心明显增强，要求在社会关系中拥有一定的位置，有充分展示自己才能的场合，并得到别人的尊重与赏识。在学习过程中，需要得到了满足，就会唤起他们更强烈的表现欲，就会更注重完善自己的形象；没有或没能得到充分满足时，心里就会产生一种失落感。但他们不甘示弱，只要有机会，就会不惜一切代价而奋起直追，以便显示自己的能力。这样，学习就成了他们心理上的需要，变被动为主动。
如在关于“如何看待金钱”这个内容的教学上，笔者让同学们展开了自由讨论，结果产生了三种观点：一是金钱是万能的，理由是当今社会干什么都需要钱；二是金钱是万恶之源，只是它使许多人走上了违法犯罪之路；三是金钱不是万能的，但没有金钱是万万不行的。同学们各抒己见，争论得非常激烈，这是我没有更多的干预，也没有引导与暗示，他们更加活跃了，主动站起来阐述自己的理由或反驳对方的观点。有的还旁征博引，就历来论证祖基的观点。心理学的研究表明，教学中的民主气氛有助于提高学生的学习质量与学习效果，正是由于给予了学生真正的自由与空间的讨论，让他们放飞了自己的思维，在学生的思维碰撞中去发现、解决问题。也是这种倡导自主、合作、研究性的学习方式，使学生的个性得以张扬，创造性得以发挥，认识更加深刻，获得了更好的教学效果。
我们的教学活动需要适应学生心理活动的规律，真正把学生当作学习的主人，尊重他们的需要，时刻注意创设能使学生表现自己的情景，使他们受到尊重的需要不断得到满足，逐步培养起学生对思想政治课持久的兴趣。政治课这一时代性与实践性都很强的课程，如若脱离了时代注定会是缺乏生机的一潭死水。而从问卷调查可以看出，近100%的学生对风云变幻的国内外重大时事情有独钟、非常关注。因此，为开阔学习视野，丰富感性材料，培养学生对思想政治课的持久兴趣，可组织学生收看中央电视台的新闻联播，阅读有关的报刊杂志，举行一些专题报告会等。通过这些形式和途径的“灌输”，使学生逐步了解和熟悉国内外重大政治、经济和社会现象，产生“亲近感”，进而从心理上产生一种需要，及进一步探求其来龙去脉和问题实质的倾向性，从而激发起学生的学习兴趣。
展现知识理论的有用性，满足学生的成才需要
中学生随着年龄和知识的增长，已更多的思考自己的未来。他们希望自己成才，希望通过学习增长才干，提高自身素质。思想政治课应适应学生的这种需要，让学生通过学习获得更多的本领，觉得学了有用，教师要努力展现政治理论的有用性，一次来激励学生，使他们能够获得成功的预约和收获的满足，使学习的内部诱因得到正面强化，增强其学习兴趣。
政治理论的有用性可以通过许多角度来展现。首先，要发挥政治理论分析说明现实问题的独特功能。思想政治课的内容涉及到社会生活的每一方面，都可以用来分析现实生活中的实际问题，这是其他学科所无法比拟的优势。其次，要展现政治理论的方法论意义，以提高学生的认知能力。要是学生认识到学好政治理论，就会大大提高学生的科学思维能力和解决各种问题的能力，第三，引导学生用马克思主义的立场、观点和方法去认识和解决实际问题，把学习的内容和时事结合起来，让学生运用理论知识分析现实问题。如可由学生轮流利用课前10分钟做实事发布与点评，并有科代表各班市政专栏。这种形式不仅可以足进学生运用理论去分析社会实际问题的能力，提高其研究性能力，还同时提高了学生获取星系的认知性能力，在短期内扩大了学生的视野。另外，我们还可通过学生课下通过调查研究撰写小论文、调查报告，课上进行交流的形式，进一步展示政治课的有用性，使学生对各种种社会现象又更多地了解，在对他们的分析、研究中提高自己的认知性能力与实践性能力。常此坚持，学生就会从“为用而学”发展到“越学越爱学”的境界。当然，如果条件许可，我们还可让学生开展小课题研究。让学生结合教材中的知识点，提出小课题，按照“选题—收集资料—开题—研究—汇报成果，的流程进行，通过小课题研究，让学生了解科研的一般流程和方法，从而培养科学精神和科学态度，全面提高其能力。
三、学好思想政治可是现实人生理想的需要
广大中学生富有理想，希望成才，渴望美好的人生。人生理想是一种强大的精神动力，是学习不可或缺的精神力量。如果我们的思想政治能让学生真正认识到它是培养高层次人才所需要的最重要的知识，是一个立足于社会的根本，学生就会把学好思想政治课自觉纳入自己成才的轨道，进而产生持久的兴趣。而现实中有相当的学生认为思想政治课对其人生理想的实现没有实际意义，学只是为了应付考试和升学。学生产生这种认识的原因是多方面的，其中重要的原因之一就是我们的教学没有充分发挥自身特有的育人功能。
总之，以培养和满足需要为出发点和归宿的教学思路，主要是给学生心理上制造“需求感”，激励学生积极学习。通过教学的多种途径，培养学生更多、更高层次的需要，从而也就培养起了学生对思想政治课持久的兴趣。借此来激发学生自身的积极性，更好的发挥了学生的主体作用，让学生经常充当教学活动的主角，去积极、主动地分析问题和解决问题。这样，不仅进一步足进了学生对思想政治课学习的兴趣，足进了思想政治课教学，也提到了学生的认知性能力，研究性能力与实践性能力。
作者单位：贵州省遵义县第四中学
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