——我的高中政治教学观
顾贵林（四川省中江实验中学四川德阳618100）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）04-036-02
当代的高中学生是改革开放持续深入发展的环境中成长起来的，他们耳染目濡的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，进行深入的剖析，希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力。这就要求我们高中政治课的课堂教学改革，大力实施素质教育，要从学生实际出发，研究学生的实际需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要有机融合。这样，政治课教学才能永葆活力。
一注重创新能力的培养。
高中政治课，由于其学科本身的特点、性质决定，在教学过程要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行的统一。这对政治课的教学提出严峻考验，要使该学科获得好的数学效果，必须全面实施素质教育。政治课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的政治觉悟水平。
1、政治教师的素质要自觉提高
"打铁先要自身硬"；弘扬素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实和要更新；二是教师的言谈举止要提高。为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。
2、坚持学习，不断提高自己的业务能力。随着深化改革的稳步推进，政治理论也在不断地丰富。作为政治教师不能固步自封，必须不断学习，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
3激发学习兴趣。学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力和思考力，驱使学生去积极思考和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是沿循守旧，只会使学生对政治课学习的兴趣荡然无存，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，有形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。
4创设启发思维教学问题情境
如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是"教什么和学什么"的话，那么，选择合理例题的教学方法这一环节解决的就是"怎样教和怎样学"的问题。这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径的就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。创设教学情境的目的，主要是为了启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题情境，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。
二突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力
闻名遐迩的大教育家陶行知曾说"解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。"陶行知先生关于"五大解放"的思想对当前高中政治课教学改革的指导意义依旧重大。目前，广大政治课教师仍以传授课本知识为己任，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立"大政治"的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅"传道、授业、解惑"，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。
不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此，满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的，应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关重点和难点，这是教育体现知识经济时代的创新要求，强化对考生素质能力的考核，培养考生创新意识和创新能力，这对广大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。为适应开卷考试的"指挥棒"，培养知识经济时代的创新人才，课教学就应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念
三努力摆脱两大误区。
随着改革开放的深入，市场经济的逐步建立，教育研究工作者对高中德育工作进行了大量的研究，指导学校加强政治课的德育工作。学校在对学生思想教育方面的努力的确有目共睹，但总体效果却差强人意，学生的行为习惯、道德水准、思想观念、纪律、法制意识、集体主义观念、理想、奉献精神等等或多或少还有偏差，有的甚至还有一些严重的缺漏。主要表现在一下两个方面。
1是认识不到位，重智育、轻德育，重学业、轻品德。政治教师人人可当，甚至，少数学校专业政治教师成了学校多余的人员。这个问题是学校所不能完全解决的，社会、家庭对此也颇有干扰。一个学生品德再好，高考差一分，对大学只能望洋兴叹；过了高考分数线，即使品德不太好的照样可以上大学。家长、学生、社会只看分数，带给德育工作的负面影响较大。政治课"是对学生进行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程"，"是学校政治教育的核心和重要途径"。这就决定了必须把德育工作贯穿于思想政治课的方方面面，贯穿于政治教学的全过程
2是缺乏一个行之有效的德育工作考核制度。现在对智育评估非常有序，从每个年级学生的入学成绩开始，往往有一个计划指标，而这个指标完成情况又直接与学校评价，教师奖金，评聘职称等利益挂购，有这个利益的驱动机制，智育评估的措施非常完备，执行的过程和步骤也很落实。而德育工作的考评在条件、措施、制度等方面都没有一套行之有效的，可操作的量标，使得德育工作的考评基本上无章可循，穷于应付。
总之：现代社会今非昔比，因此，不能因循守旧，我们高中政治教师在日常教学过程中要注重学生的创新能力的培养，善于突破教材束缚，努力摆脱两大误区，为课改的持续和稳步推进，尽些微薄之力，让我们的高中政治课堂活力四射。