引导学生自主、合作、探究学习的研究与实践
李倩倩吴文兴
四川省巴中平昌县岳家小学(636400)
新的《语文课程标准》明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文课程的基本理念之一，如何在初中语文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，彰显语文课程的基本理念，是摆在广大初中语文教师面前的一个重要课题。笔者在初中语文新课程教学中进行了以下几个方面的研究与实践，下面具体谈谈在研究与实践中的做法和体会：
1.在阅读教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的阅读能力
基础教育课程改革实践证明：阅读不仅是学好语文的基础，也是学好数学、外语、物理、化学、历史、地理等学科的基础。在语文新课程教学中，阅读教学占较大比例，成功的阅读教学有利于拓宽学生的视野、陶冶学生的情操、也有利于提高学生的写作能力。在阅读教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，可以提高阅读教学的成功效率，同时也可以提高学生的阅读能力。
1.1在朗读教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》要求初中学生做到能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这一点要求说起容易做起难，语文教师必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式，可以是老师与学生合作，也可以是学生与学生合作，在合作中读出自己的情感体验，读出自己的领悟，在合作中获得对自然、社会、人生的有益启示，从而提高学生的朗读能力。
例如，笔者在教学《诗两首》一课前，要求学生在小组内合作，反复朗读课文，初步体会诗人表达的思想感情、理解诗中的艺术形象、欣赏凝练的诗歌语言。上课时，笔者首先播放课文配乐朗读录音，让学生在欣赏中注意朗读的语气语调和节奏；接着老师领读，学生朗读课文；然后分小组朗读课文；小组朗读结束，立即进行诗歌朗诵比赛，这种自主、合作、探究的教学方式，充分激发了学生的朗读积极性，提高了学生诗歌朗读技巧和诗歌欣赏水平。
1.2在研读探究中积极倡导自主、合作的学习方式。《语文课程标准》要求初中学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。其实，阅读教学的一个重要目标就是引导学生以自主、合作的方式研读探究课文，品味关键语句，理清文章思路，深入分析课文的思想意义和产生根源，挖掘文章思想感情的价值，对学生进行有效的情感态度、价值观教育。
2.在作文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的写作能力
《语文课程标准》要求初中学生写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达；根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；运用联想和想像，丰富表达的内容。要达到这些目标，不是简单的事情，需要师生密切配合，共同合作，反复训练，百炼成钢。
在作文教学中，教师要加强指导，可以指导学生进行十分必要的读写训练，要求每名学生每周在网络或作文杂志、图书上选读2篇优秀作文或名篇（著），摘录优美语句，撰写阅读心得，每周在全班评选出5篇“优秀阅读心得”在班上交流并表扬，让学生在广泛的阅读中积累作文词汇、素材，开阔学生的作文视野，从根本上解决学生“作文难”的问题，有效提高学生的写作水平。
语文教师还可以指导学生互相修改作文、评议作文，2周进行一次作文修改训练，要求学生认真、大胆修改其他同学的作文，写出修改感悟，在全班交流，可以一个小组共同修改2-5篇作文，也可以2名学生共同修改1篇作文，还可以1名学生修改1篇作文，修改方式可以灵活多样，别具一格，充分发挥集体智慧，使每名学生在合作中进步，在合作中健康成长。
语文教师还可以指导学生每月办一期手抄报，分小组办报，每月评出4份“最佳手抄报”给予表扬奖励，不断增强学生的作文兴趣，提高学生的作文素养。
总之，语文新课程教学必须根据学生身心发展特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生语文素养，大力培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。