长春师范学院英语教育专业课程设置研究

论文摘要

本文第一章从研究的背景、专有名词的阐述和文章的结构等三个方面着手对论文进行了基本的概括和介绍,并界定了整篇论文的基调。第二章对师范学院英语教育专业课程设置从国外和国内两个方面分别进行了分析和归纳,并侧重阐述了国内师范学院英语教育专业课程设置的独有特点,即专业性、灵活性和开放性。第三章则以长春师范学院为例,对其英语教育专业的课程设置进行了简要介绍,然后从理论框架角度、研究方法、研究问题、接受调查的学生和数据收集方法等几个方面对本文的理论基础和研究手段进行了说明和解释,比如,本文采用的理论分别为系统分析法和需要分析法；数据收集方法分别为学生问卷调查、教师问卷调查和采访。第四章是通过收集来的数据对长春师范学院英语教育专业课程设置进行汇总和分析后,得到一些适用于师范学院英语教育专业课程设置普遍规律。最后在第五章中依据调查后的数据对公共课课程设置、基础专业课课程设置及教育专业课课程设置提出了有效建议,并对论文的机构及内容进行了概括和总结,提出了其中的不足和局限,并期望能再今后的工作和学习中进一步改进和完善。通过分析本文的几点发现主要有：首先,课程设置的目标应该进一步明确为以培养基础教育英语教师为主,以培养应用性英语人才为辅助目标,因为师范院校的灵魂就是培养教师,其次,通识教育课程设置应该在内容和科目上更加宽泛和丰富,与其它一流院校一样完善是不现实的,但是充分利用校内外的资源,实现系与系之间的课程资源的融合还是可行的；另外,公共选修课和公共必修课的比例应该保持平衡,以达到节省资源的目的。再次,英语专业课程设置应该处理好语言技能和语言知识之间的关系,对于地方师范院校而言,加强基础训练是十分必要的；此外,还应该进一步实现相关课程的融合,各类课程之间的比例也需要进一步协调。最后,教师教育课程设置方面应该给予足够重视,从丰富课程门类和深化实习环节等方面提升师范院校的特色。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• CHAPTER ONE INTRODUCTION
• 1.1 BACKGROUND
• 1.2 DEFINITION CLARIFICATION
• 1.2.1. Course Design and Curriculum
• 1.2.2. Teacher Education and Teacher Training
• 1.3 ORGANIZATION OF THE THESIS
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
• 2.1 HISTORICAL DEVELOPMENT OF THE CURRICULUM
• 2.1.1 Development in Western Countries
• 2.1.2 Domestic Development
• 2.2 CHARACTERISTICS
• 2.2.1 Being specialized
• 2.2.2 Being flexible
• 2.2.3 Being open
• CHAPTER THREE RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1 A BRIEF INTRODUCTION TO THE CURRICULUM
• 3.2 THEORETICAL FRAMEWORK
• 3.2.1 Systematic Theory
• 3.2.2. Theory of Need Analysis
• 3.3 RESEARCH METHODS
• 3.4 RESEARCH QUESTIONS
• 3.5 PARTICIPANTS
• 3.6 DATA COLLECTION
• CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSION
• 4.1 STUDENT QUESTIONNAIRES
• 4.2 TEACHER QUESTIONNAIRES
• 4.3 INTERVIEWS
• 4.3.1 Insufficiency of Knowledge Construction
• 4.3.2 Most Effective Courses
• 4.3.3 Suggestions on the Design of Curriculum
• CHAPTER FIVE CONCLUSION
• 5.1 SPECIALIZATION
• 5.1.1 Specialization of Curriculum Objectives
• 5.1.2 Integration of Curriculum Contents
• 5.2 GENERAL EDUCATION
• 5.3 SPECIALIZED EDUCATION
• 5.4 PEDAGOGIC EDUCATION
• REFERENCES
• APPENDIX A STUDENT QUESTIONNAIRE
• APPENDIX B TEACHER QUESTIONNAIRE
• Acknowledgements