中职生生涯发展课程教育实验研究

论文题目: 中职生生涯发展课程教育实验研究

论文类型: 硕士论文

论文专业: 学科教学

作者: 廖利华

导师: 何昭红

关键词: 中职生,生涯发展教育,职业道德与职业指导,自我概念,自我接纳,生活目的,生涯规划

文献来源: 广西师范大学

发表年度: 2005

论文摘要: 中职生本身不佳的成长状况,中职学校职业指导的缺陷,使他们在面对严峻的就业形势、高速发展变化的职业环境时,惶恐不安、无所适从。为了改变这种情形,生涯教育被实验者作为一种应对良策使用于教育实验中。这是一种在世界范围内受到普遍追捧的教育策略,通过生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯熟练等步骤的逐一实施,使学生获得生涯能力,并建立个人的生涯形态。特质论、类型论、Roe的后期理论,特别是Super的生涯发展教育理论对生涯教育产生深刻影响,也是本实验的重要理论依据。实验者运用自编的“生涯发展教育”教材和国家规划教材《职业道德与就业指导》对中职生进行课程教育实验,发现“生涯发展教育”比“职业道德与就业指导”在帮助中职生提高自尊自信、自我概念上,在确立生活的意义和目标、进行生涯规划与搜集职业资料的能力上,在课程的兴趣和课程目标完成上,经SPSS数据分析,都具有更为显著的效果(P<0.05);在工作价值观上,两者的效果都不明显(Spearman等级相关系数显示高度相关)。实验结果表明,在中职生中开展生涯发展教育效果良好,但也存在工作价值观教学效果不理想的问题,需要进一步探索。本研究的结论为:生涯发展课程为改变中职生在校学习的状况和未来生涯发展的状况提供了有效帮助和指引,帮助他们提高了就业率和就业质量、适应社会发展的生存能力,生涯发展教育有效促进了学生个性发展,本实验结论表明“生涯发展教育”适合在大陆中职学校开展,本研究对生涯教育和专设的生涯发展课程的本土化进行了有益的探索,对提高中职德育针对性、实效性进行了有益的尝试,但工作价值观的培养需进一步探索新的策略。针对实验情况,该报告指出了当前中职学校职业指导教育中存在的问题,并给出了解决问题的建议,呼吁在中职生中广泛开展生涯教育,用生涯发展教育课程取代《职业道德与就业指导》课程,并继续开设后续的生涯教育课程,改进中职德育工作,在全国范围内建立起比较完整的生涯教育体系。

论文目录:

中文摘要

英文摘要

一、绪论

（一） 研究背景和目的

1. 研究背景

2. 研究目的

（二） 研究假设

（三） 相关概念的定义

二、文献考察

（一） 职业辅导与生涯辅导

（二） 生涯教育与生涯发展课程

（三） 有关的生涯理论

1. 特质论和类型论

2. SUPER 等人的生涯发展理论

3. 生涯规划模式理论

（四） 自尊与自我概念的相关理论

（五） 职业道德、工作价值观的教学方法理论

三、研究方法

（一） 研究对象

1. 取样方法

2. 研究对象的基本情况

（二） 研究的理论架构

1. 研究框架

2. 自变量的说明

3. 因变量的说明

（三） 测评工具和测评方法

1. “自我接纳问卷（SAQ）”的说明

2. 生活目的的测验（PIL，CRUMBAUGH,1968）

3. 生涯成熟Ⅱ的评定说明

4. 工作价值观量表

5. 课程兴趣和课程目标完成

（四） 实验设计及自变量的实施和控制方法

1. 不等控制组准实验设计

2. 变量的实施

3. 实验条件控制方法

（五） 数据统计

四、实验结果的分析讨论

（一） 实验结果的分析

1. 假设一的实验结果及分析讨论

2. 假设二的实验结果及分析讨论

3. 假设三的实验结果及分析讨论

4. 假设四的实验结果及分析讨论

5. 假设五的实验结果及分析讨论

（二） 结论

1. “生涯发展教育”课程为改变中职生在校学习的状况提供了有效帮助

2. “生涯发展教育”课程提高了中职生的就业能力和可持续发展能力

3. 本实验结论表明“生涯发展教育”适合在大陆中职学校开展

4. 生涯发展教育有效促进了学生个性发展

5. 本研究对生涯教育和专设的生涯发展课程的本土化进行有益的探索

6. 工作价值观的培养需进一步探索新的策略

五、问题和建议

（一） 问题

1. 研究本身的问题

2. 实验对象的问题

3. 生涯教育在大陆严重落后于世界水平

（二） 建议

1. 对后续研究的建议

2. 对中职德育的建议

3. 对建立生涯教育体系的建议

附录

附录1 职业资料整理单

附录2 职业生涯规划

附录3 未来二十年人生图

附录4 《职业道德与就业指导》课程评价

附录5 生涯发展教育课程评价

参考文献

后记

发布时间: 2007-04-24

参考文献

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