新疆第十四师昆玉市皮山农场中学845156
摘要：阅读教学是初中语文教学的重点，如何提高阅读教学的质量就成为了一个时代性的命题。本文从初中生语文自主性阅读能力的培养着手研究，旨在了解当前初中生语文自主性阅读存在问题的基础上，提出培养初中生语文自主性阅读的对策，从而助力初中语文阅读教学效率的提高。
关键词：初中生语文自主性阅读能力培养
自主阅读是一种主动的建构主义学习，就是自主学习理论运用到语文阅读教学领域的一种学习方式。在当前的初中语文教学中，关于学生自主阅读能力的培养方面还存在许多问题。因此，为了培养初中生的自主阅读能力，提高学生的综合素质，我们可以从四个方面展开。
一、活跃阅读课堂，激发学生兴趣
1.要努力激发学生自主阅读的学习兴趣。
例如，可以通过课堂上独特的导语进行引趣，鼓励学生多动脑，以疑激趣；通过讲述故事，以事引趣；通过搞好师生关系，以情激趣，通过设置情境，以美激趣。同时，还可以在课堂上运用诙谐鼓励的话语，拉近与学生的关系，通过课内讲读与课外阅读相结合，将课堂阅读推广到课外阅读。
2.要创设良好的课堂氛围，营造师生和谐交流的平台。
课前教师应调整自己的心态，用轻松愉快的心境去感染学生；课上，教师从“高高在上”的地位上下来，与学生一起学习、一起研究，使学生充分体验到自主学习、主动学习的乐趣。
3.要重塑师生关系，确立学生的主体性地位。
要引导学生，让不同程度的学生都能够有所收获，体会到阅读带来的喜悦与成功感，才会进一步激发学生阅读兴趣。
二、科学引导阅读，培养良好习惯
1.要教会学生选择阅读材料及规划阅读任务。要指导学生根据自己成长的阶段性特点，结合教学目标的不同层次，循序渐进，合理地规划自己的阅读任务，合理地选择阅读材料。
2.要指导学生自主阅读方法。
可以采取多种阅读方式，让学生学会灵活运用朗读、默读、速读、精读、略读、浏览、诵读等方法；要培养学生课前预习的习惯；要引导学生质疑，培养自主探索习惯。要肯定鼓励学生，让学生增强自信心，引导学生不要脱离文本，抓住重点、关键提问，不要浅尝辄止，逐渐培养学生由不敢问、不会问到会问的能力。
3.要培养学生养成迁移创新的习惯。
可以通过各种方式，如仿写、续写、改写等进行发散思维，教师可以选择适宜且容易激发学生创造热情的内容，培养学生迁移创新的能力。
三、丰富阅读资料，拓展课外阅读
1.要指导学生扩大阅读面。
推荐学生一些与时代合拍、贴近生活、与课内读物相联系、与各学科相融合的读物，鼓励学生选好书、读好书。让学生摆脱阅读为语文成绩服务这样的枷锁，从自身的兴趣爱好入手，广泛涉猎，挖掘自身的潜能，成为一个能与时俱进、跟上时代潮流的中学生。
2.要尊重学生的自主选择权。
让学生自主选择自己爱好的读物，少一些功利思想，让学生真正地爱上阅读。同时，教师还可以在学生阅读后，在内容及方法上多与孩子沟通，鼓励学生。这样既不给学生课外阅读加上太多包袱，把课外阅读自主权真正地还给学生，同时又做到课内外有机结合。
3.开设自由阅读课、读书交流课。
可针对学生在读书过程中的问题重点为同学讲解，从而提高学生的读书鉴赏能力，也更能激发学生的阅读兴趣，树立终身读书的思想。同时也可以适时进行一些专题文学史讲解，从古至今，作家流派的介绍。初中三年下来，学生对一些优秀的作家、经典篇目都了然于心，为今后他们进行广泛而深入的阅读打下坚实的基础。
四、创建高效课堂，构建自主阅读模式
1.一方面，要坚持三个原则。
（1）从语文课程标准和语文教材出发，对课时学习目标进行可量化、可评价的具体而明确的细化。
（2）从课时学习目标出发，对课时学习目标进行问题化、习题化的转换。
（3）从学生的基础与可能性出发，对学生的学习全程进行设置与设计。
2.要采取三个步骤。
第一步，教师利用教学案引导学生课前独立看书、自学、思考和探究，使学生通过课前有指导下的自学，对教材首先有一个初步了解，解决部分问题并发现新的问题，完成第一次教学。
第二步，学生课堂上围绕教学案进一步讨论交流、合作探究，并在教师点拨指导下解决核心问题，完成第二次教学。
第三步，完成课后达标测试，及时进行反馈矫正，在拓展提升中解决全部问题，完成第三次教学。
参考文献
[1]王凯军阅读悦读——略论初中生语文自主性阅读能力的培养[J].赤子（上中旬），2015，（15）：289。
[2]李秀民初中生语文自主性阅读能力的培养[J].中国校外教育，2015，（18）：118。
[3]廖国国阅读悦读——浅谈初中生语文自主性阅读能力的培养[J].课程教育研究，2013，（36）：89-90。