网络环境下中职学生英语自主学习研究

论文摘要

“自主学习”这一概念自上世纪80年代提出以来一直受到国内外语言学界的广泛关注。计算机网络技术的迅速发展为自主学习提供了广阔和有利的条件。中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分,担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务。英语作为是中职生主要基础课程之一,也是中等职业教育质量的重要标志之一。因此,研究如何促进和培养网络环境下中职生英语自主学习能力具有十分重要的现实意义。本文在人本主义、建构主义等学习理论的指导下,运用教育学、教育技术学、网络学习及有关英语学习的理论,采用文献法、调查法、问卷调查以及访谈法等研究方法,对网络环境下中职学生的英语自主学习能力情况进行调查。在分析现有问题以及影响自主学习能力的主要因素后,论文对如何在网络环境下提高中职学生英语自主学习能力提出了相应的建议。本文较全面、系统地分析和总结了网络环境下中职学生英语自主学习的研究现状和研究成果;对自主学习相关概念、理论基础等进行了整理与分析;然后结合网络环境的特点分析网络环境下自主学习的能力构成,使零散的知识系统化,形成比较完整的知识内容体系。在此基础上,本文构建了一个网络环境下中职学生英语自主学习的培养模型并对如何将教育技术学知识应用于实践提出了相应的建议。作者希望该研究为中职学生网络英语自主学习提供了指导,同时也希望给中职学校英语教学工作者提供一些可操作性方案。

论文目录

• 致谢
• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究目的和意义
• 1.3 国内外研究现状
• 1.3.1 国外综述
• 1.3.2 国内综述
• 1.3.3 研究现状评述
• 第二章 相关概念及理论研究
• 2.1 相关概念与理论
• 2.1.1 自主学习的含义
• 2.1.2 自主学习的特征
• 2.2 网络环境与自主学习
• 2.2.1 网络环境更能体现自主学习的特征
• 2.2.2 网络学习对自主学习者的要求
• 2.2.3 基于网络的有效自主学习
• 第三章 网络环境下中职学生英语自主学习现状调查
• 3.1 自主学习能力现有经验总结
• 3.1.1 自主学习能力的形成途径
• 3.1.2 自主学习能力培养的基本规律
• 3.1.3 网络环境下自主学习能力的构成
• 3.2 问卷访谈调查
• 3.2.1 问卷设计
• 3.2.2 问卷调查的目的和对象
• 3.2.3 问卷调查过程
• 3.3 调查结果与分析
• 3.3.1 调查结果
• 3.3.2 结果分析
• 3.3.2.1 总体分析
• 3.3.2.2 网络教学系统平台的情况分析
• 3.3.2.3 中职学生网络环境下自主学习能力现状总结
• 3.3.2.4 对统计结果的进一步分析
• 第四章 培养网络环境下中职学生英语自主学习能力的建议
• 4.1 网络环境下自主学习能力的培养方案模型
• 4.1.1 培养方案模型设计
• 4.1.2 模型设计分析
• 4.2 提高中职学生网络环境下的自主学习能力的建议
• 4.2.1 提高中职学生自我激励能力的建议
• 4.2.2 提高中职学生学习规划能力的建议
• 4.2.3 提高中职学生信息加工能力的建议
• 4.2.3.1 指导学生进一步提高信息资源搜索效率
• 4.2.3.2 强化分类英语认知策略知识指导
• 4.2.4 提高中职学生元认知能力的建议
• 4.2.4.1 通过自我反思和提问加强自我监控
• 4.2.4.2 通过多途径培养自我评价能力
• 4.2.5 提高中职学生沟通与合作能力的建议
• 4.3 网络环境下自主学习服务支持体系的更新与完善
• 4.3.1 提高教师网络环境下教学能力，促进中职学生自主学习
• 4.3.1.1 树立现代教育观念
• 4.3.1.2 更新教师角色
• 4.3.1.3 具备网络环境下教学的教育技术能力
• 4.3.2 健全网络教学管理体系
• 4.3.3 中职学生网络英语教学系统的完善建议
• 4.3.3.1 添加资源库系统
• 4.3.3.2 添加自主学习支持工具系统
• 4.3.3.4 完善协作交流系统
• 第五章 结论
• 参考文献
• 附件1