马玉德（甘肃省临夏市实验幼儿园甘肃临夏731100）
摘要：剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一，也是中国最具特色的民艺之一，随着人们对幼儿艺术教育的重视，幼儿剪纸教学也如雨后春笋般，逐渐在幼儿园内组织、开展了起来。科学的指导、合理的组织幼儿剪纸教学，从小培养幼儿对我国民族艺术的兴趣和爱好，在培养孩子操守和美德上具有非常重要的作用。
关键词：剪纸；艺术；幼儿；教学；审美观
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）10-0132-01
剪纸作为中国最普及的民间传统装饰艺术之一，不仅表现了人们的审美爱好，而且还蕴含着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一；因其材料易得，成本低廉，效果立见，适应面广，而普遍受欢迎；既可作实用物；又可美化生活。随着人们对幼儿艺术教育的重视，人们逐渐意识到艺术在实施幼儿美育上；在培养儿童的创造能力和高尚情操上；以及促进幼儿健全人格，使儿童身心全面发展上的特殊作用。
1.实施幼儿的剪纸教学的主要作用
1.1用灵巧的双手剪出寄托自己美好愿望的吉祥图案来美化生活。它那鲜艳的色彩，神奇的变幻，吸引着天真烂漫的孩子。剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。
1.2可发展的想象力和创造力。幼儿大多天性喜欢玩弄剪刀喜欢剪纸，在剪纸活动中，他们通过眼，手，脑的协调动作，可获得极大的兴趣和满足。眼，手，脑得到锻炼的同时，又对促进幼儿的智力发展，丰富幼儿的思维能力和激发幼儿的创造力都具有非常重要的作用。
1.3幼儿在剪贴、折剪活动经常接触各种颜色的剪纸、剪刀，通过对这些材料的性能、功用的了解、熟悉，可以扩大了幼儿的知识面，在剪纸活动中给幼儿一个发展思维想象力，进行创造性活动的机会。在剪纸过程中，幼儿通过不断的尝试，探索出了多种剪纸的方法。这样使幼儿的动手操作能力得到了提高，同时，在创造性，发散性思维方面也得到了进一步的提高。
2.强化幼儿剪纸兴趣的主要手段
2.1创设幼儿感兴趣的剪纸环境。在活动室的墙壁上，贴上民剪纸大师剪出的栩栩如生的作品让幼儿欣赏，感受浓郁的民族气息和氛围，感受剪纸艺术的魅力，这些作品深深吸引了孩子们。通过对实物的接触，更加激发了幼儿的好奇心，使幼儿对剪纸的兴趣油然而生。
2.2提高幼儿的学习兴趣。为培养幼儿对剪纸活动的兴趣，可将幼儿和教师的剪纸作品布置装饰活动室，鼓励幼儿用各种形象组合粘贴成剪纸画，贴在活动室内，让幼儿充分欣赏剪纸的形式，造型，感知剪纸作品的语言。通过充分利用身边的材料，创设一个符合幼儿年龄的有童趣，有剪纸特征的环境，从而激发幼儿的学习兴趣和参与剪纸活动的愿望。
2.3学会观察，学好剪纸。剪纸是一种民间艺术，它的题材来源于生活，来源于大自然。因此，当幼儿在创作剪纸时，他首先就需要有丰富的生活经验，这就要求幼儿在平时学做有心人，要学会观察，善于观察。让幼儿通过亲身体验，引导幼儿从不同角度观察同一事物，观察感知事物的本质，掌握其主要特征，使幼儿对事物有一个较完整、生动、形象的认识。
3.幼儿剪纸教学需要注意的主要事项
3.1怎样教幼儿剪纸，教师要根据幼儿的身心发展水平，由浅入深，由易到难，有目的，有系统，循序渐进的不断提出新的要求，使幼儿逐渐提高剪纸技能和审美观。幼儿开始学习剪纸，比较适合目测剪，目测剪即凭借想象直接把纸剪出一定形状，目测剪没什么要求，幼儿可随意剪出自己喜欢的物体，其目的是培养幼儿剪纸的兴趣及练习使用剪刀。这时由于幼儿还不能熟练进行剪纸，可根据教学内容，设计幼儿感兴趣的活动，把各种图形与生活中的具体事物结合起来，使幼儿感到有趣并易于理解接受。
3.2当幼儿对剪纸产生兴趣，学会熟练使用剪刀后，便要教幼儿学习沿线剪。即按照纸上画好的图形轮廓剪，沿线剪主要练技能，要求手眼协调，剪刀沿着物体轮廓剪，对幼儿有一定的难度。如在剪一些物体形状时，先剪出一些大面积，线条较简单，如房子，大树等，然后逐渐加深难度，剪些线条复杂的，有细节的图形，如花草，小动物等，以及对折剪，二方连续剪等，启发幼儿进行想象和创造。由于技能的限制，幼儿的剪纸作品不能准确的表现物体。
3.3等幼儿能熟练用剪刀，并能剪一些比较复杂的图形后，才能教他们学习折叠剪。在学习折叠剪时，重点指导幼儿折好后剪的技巧。折好后有的地方是不能够剪断的，否则剪的窗花会散掉的。应注意折叠的层次不能太多，纸张不能太厚，否则幼儿的手腕力量不够，剪不开；特别要注意的是要让孩子在剪纸的过程中注意图案的连接点不能剪断。幼儿剪出一个图形时，教师鼓励幼儿随心所欲地在形象上添剪点什么。大班幼儿剪的图形比较逼真，形象，再在这些图形上添上几剪刀，显得更加惟妙惟肖。
3.4要让幼儿剪纸活动在轻松愉快的气氛中进行的。在剪纸教学过程中，应加强剪纸活动的趣味性，使学习变为轻松，愉快并有吸引力的活动。传统的美术教育基本上是知识技能的传授为中心，以教师为主体，采用示范模仿的手段进行注入式教学，对儿童个性的发展重视不够，常常在很多活动中很少让幼儿表达自己的看法，而现在我们允许幼儿可以轻声交谈，多观察幼儿的表现，多和幼儿讨论，生动平等的对话，让教学过程活跃起来。如：在剪“双喜”的时候，可出示一些艺术“喜”的图片，让幼儿进行讨论，并让他们说说什么时候看到这样的“喜”字，在哪里看到的，还看到什么形状的“喜”字？孩子在生活中接触最多的剪纸就是在嫁娶时看到的各种各种的“喜”字，有圆形的，方形的，心状的，他们也特别感兴趣，让他们自由发挥想象各种喜的样子，同时让幼儿感受喜庆快乐的气氛，在幼儿剪纸的过程中，放一些喜庆的音乐，仿佛置身于那热闹、喜庆的氛围中。
4.结束语
总之，幼儿通过剪纸活动，其有意注意的时间长了，观察事物的能力也得到了提高。因为剪纸不像绘画，可随机丰富画面，它要求幼儿能统筹设计整个作品。这就锻炼了幼儿的统筹安排能力。幼儿在这一点上表现尤为突出：在成人看似不成材料的废纸上，幼儿会巧妙安排，合理利用。另外，幼儿的团结合作精神也在剪纸活动中得到了培养，他们会协商剪纸内容，会合作完成作品。剪纸活动不仅可以提高幼儿的操作能力及动作的协调性，提高幼儿团队合作精神，还可以促进他们想象力和创造力的发展。
参考文献
[1]《走进民间艺术世界》――幼儿民间艺术教育活动设计，南京师范大学