王有山湖北省阳新县三溪镇初级中学435200
【摘要】在当前的语文教学环境当中，仍旧存在学生兴趣不足、教学模式单调和学生文学知识匮乏等问题，为了改变语文课堂的发展现状，要求老师发挥主观能动性改进教学方式，切实加强阅读和写作的训练课程。通过合理的开展读写教学活动，全面的提高初中语文课堂的教学效率。
【关键词】读写结合；初中语文课堂；教学模式
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0121-01
初中阶段学生初具阅读能力和写作基础，为了能够提升学生的读写能力，需要语文教师予以正确引导，通过创新教学方法重新构建语文课堂，全面提升读写课堂教学质量。那么，如何通过创新改革教学提升学生语文素养，成为初中教师探索研究的新课题。本文从课堂读写结合作为切入点，从大量的阅读积累写作素材、通过分析文章提升写作能力、拓展课外阅读实现读写结合和在传统教学基础上进行创新四个方面进行阐述。
一、目前初中语文课堂存在的教学问题
目前初中语文读写教学仍然存在很多不足，主要表现在三个方面：首先，学生兴趣不足。教师枯燥的讲解读写内容，学生很难将注意力集中，学生阅读和写作兴趣得不到充分发挥，久而久之排斥读写学习；其次，教学模式陈旧单调。素质教育推进程度缓慢，应试教育仍然占据主导，在这种观念的影响下，分数高低仍是衡量学生学习情况的主要标准。课堂氛围相对严肃，压抑了学生阅读兴趣的培养，导致读写课堂教学效率低下。最后，文学知识积累薄弱。由于学生学习和生活局限于课堂和教材，造成学生在平时的观察中不细致，匮乏的课外阅读和社会体验，给学生的写作带来一定的阻碍。
二、采用读写结合的教学模式，构建高效的初中语文课堂
1、在大量的阅读积累写作素材。
阅读是学习的重要组成部分，尤其对语文成绩的提高具有积极的作用，通过广泛的阅读，不仅可以提高学生的知识面和信息量，也可以帮助学生从中汲取写作素材。除了阅读语文教材中精选的文章之外，教师可以帮助学生筛选适合年龄段的文学作品。结合教学大纲的要求，锻炼学生进行素材提取的能力。例如：在学习朱自清的《背影》这篇散文时，通过教师对文章的分析，让学生准确的抓住文章的脉络，理解作者的写作意图和思想，学习作者的写作方式。同时让学生以身边某人的特点为题进行写作，通过细致观察身边的人物撰写成文，锻炼学生对细节入微的观察。
2、通过分析文章提升写作能力。
每位作者创作的文章都有清晰的写作思路和框架结构，提炼文章大纲对理解文章中心思想具有重要作用。但是部分学生往往忽视写作大纲的重要性，往往写出的文章思想主旨不明确、框架结构不合理，无法引起他人阅读的兴趣，学生也无法从写作当中得到成就感。教师可以通过结合阅读教学帮助学生掌握写作技巧。文章写作和书法写作具有一定的共性，就是都可以从模仿别人的作品开始，循序渐进形成自己的风格。例如：学习贾祖璋《花儿为什么这样红》时，教师要对全文结构进行有效分析，帮助学生罗列出写作大纲，让学生通过原文作者思路进行模仿创作，以模仿形式提升自身的写作技巧。
3、拓展课外阅读实现读写结合。
语文知识不仅局限于课本，通过教师循序渐进引导和设计，使语文课堂教学变得趣味盎然。为了更好地帮助学生养成积累素材的习惯，语文教师可以让学生拓展课外阅读。主要阅读和教材内容相关的文章，通过每天坚持大量的阅读，让学生更好把握文章语法结构，为日后写作夯实基础。例如：在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》文章后，教师引领学生学习作者的其他文章如《故乡》、《少年闰土》等，通过拓展与课堂相关文章，培养学生能够自主进行学习的动力。在语文教学中教师要鼓励学生分享近期阅读的文章，让学生用自身语言表达出文章的主旨脉络和写作特色，通过分享教师可以更好掌握学生的阅读状态，学生可以充分表达阅读的情感。
4、在传统教学基础上进行创新。
由于每节课程时间有限，多数语文教师在学生通读文章后迅速开展教学，并没有给与学生充足的空间，导致学生无法进行深入探究思考，不能全面了解作者的情感、文章的主旨等。为了提升初中学生的求知探索欲，教师可以在读写授课方法基础上进行创新教学，鼓励学生发散创新性思维，对教学相关内容进行自主探究，才能切实有效提升课堂效率。例如：学习《孔乙己》文章时，让学生提出有价值的问题，教师加以正确的引导，让学生自主思考回答之前所设问题，而不是将学生思想禁锢在书本和讲解中。由此可见，创新教学方式既可以增强学生的读写能力，又可以加深学生对文章的印象。
结束语
在初中语文课堂教学中阅读和写作相辅相成，学生要充分掌握阅读技巧和分析能力，将课本内容和课外知识有效结合，通过阅读后以写作形式表达自身的情感和想法。教师要运用读写的密切关系，通过广泛阅读加强学生的写作训练，帮助学生从点滴积累写作素材，真正构建高效的语文课堂。
参考文献
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