我国“十五”时期教育发展水平差异研究

论文摘要

区域教育发展水平差异研究是区域教育研究的主要内容之一。本研究主要采用量化分析方法，探讨我国区域教育发展水平差异问题，具体分析我国目前区域教育发展水平的现状，讨论典型区域教育发展水平差异的特点。 本研究基于教育的可持续发展观、教育协调发展观、教育全面发展观理论，在我国现有教育发展指标及指标体系的研究基础上，构建以协调发展为核心的区域教育均衡发展指标体系。通过该指标体系，测算“十五”期间我国31个省、自治区、直辖市教育发展水平，包括各省基础教育得分、中等职业教育得分、高等教育得分和教育总得分，考察我国区域教育发展水平的现状，并以陕西和浙江为案例，进一步认识我国区域教育发展水平的特征，揭示我国各省份间教育发展水平差异的变化过程与趋势，为“十一五”期间教育发展提供参考。 研究结论表明：(1) 教育总得分呈逐年递增趋势，全国教育发展水平总体不断提高；(2) 2000～2004年教育总得分的差异呈缩小趋势，各类教育变化趋势不同。其中，基础教育得分的绝对差异呈不断扩大趋势；中等职业教育得分的绝对差异仍呈现扩大趋势；高等教育得分的绝对差异呈不断缩小趋势。(3) 研究具体分析了“陕西现象”和“浙江现象”。经济相对滞后的陕西省，蓬勃发展的高等教育与落后的基础教育并存；经济相对发达的浙江省，高等教育相对落后于基础教育和职业教育的发展，存在社会经济与教育发展不协调的现象。

论文目录

• 引言
• 第一部分 研究背景及问题提出
• 一、教育发展差异产生的历史背景
• 二、问题提出
• 三、研究意义
• （一） 理论意义
• （二） 现实意义
• 第二部分 文献述评
• 一、已有研究成果综述
• （一） 关于区域教育的概念阐述
• （二） 关于区域教育发展差异的衡量
• （三） 关于区域教育与区域经济关系的实证分析
• 二、现有区域教育发展指标及指标体系分析
• （一） 区域教育发展指标分类
• （二） 区域教育发展指标体系分类
• （三） 已有指标体系分析
• 第三部分 区域教育均衡发展指标体系的模型构建
• 一、区域教育均衡发展指标体系构建的理论依据
• （一） 科学发展观与教育发展
• （二） 教育发展的本质
• （三） 教育的可持续发展观
• （四） 教育协调发展观
• （五） 教育全面发展观
• 二、本研究基点、主要内容及创新
• （一） 研究基点的选定
• （二） 研究的主要内容及创新
• 三、区域教育均衡发展指标体系的模型框架
• （一） 区域教育均衡发展指标体系的模型框架设计
• （二） 区域教育均衡发展指标选择及指标体系构建
• （三） 区域教育均衡发展指标体系的综合评价方法
• 第四部分 区域教育发展差异的量化分析
• 一、2000～2004年各类教育得分及排序
• 二、2000～2004年教育发展的总体分析
• （一） 2000～2004年教育发展成就概述
• （二） 2000～2004年教育发展差异的地区比较分析
• 三、各类教育发展地区差异的分析
• （一） 各地区基础教育发展差异的分析
• （二） 各地区中等职业教育发展差异的分析
• （三） 各地区高等教育发展差异的分析
• 四、教育发展地区差异的典型现象分析
• （一） “陕西现象”分析
• （二） “浙江现象”分析
• 结束语
• 主要参考文献
• 附录1 有关指标计算公式
• 附录2 社会经济指标与各类教育相关统计
• 附录3 2001～2004年各类教育得分及排序
• 后记
• 作者在读期间的主要科研成果
• 学位论文独创性声明
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