四川省南部县建兴中学
对于化学学科而言，化学实验教学是发展化学学科核心素养的重要途径。基于化学核心素养，如何进行高中化学实验教学，这是值得我们探索与实践的。
一、当前高中化学实验教学现状
随着新课程改革的进行，过去实验教学中"听实验，看实验，验证实验"的现象得到了极大的改善。教师在课堂上重视了学生的参与性，让学生动手做实验，但在教学效果上与教师演示实验并没有太大区别。大多数的分组实验是学生按教师既定的实验方案步骤来，更多的是验证实验。不少学生只重视实验结果不重视实验过程，对实验没有深层次的思考，缺乏科学探究性。很多时候看是热闹的探究实验，培养的只是学生粗浅的对于实验的操作兴趣，没有激发他们内心的真正的探究欲望与思考，学生并没有真正挖掘出自身的创造才能，长此以往学生就会逐渐对化学实验、对化学学习感到乏味。这与当前所倡导的化学核心素养培养背道而驰。那在核心素养观下，化学实验教学该如何进行呢？
二、培养学生学科核心素养的重要性
化学能够培养学生的理性思维和科学思维，是高中教育教学体系中的一门重要学科。化学学习可以帮助学生进行理性思考，并形成科学理性的思考习惯。在新课改和新课程标准要求当中，培养学生的化学核心素养都是高中化学教育的重点部分。
高中时代的学生正处于思维能力高速发展的时期。培养学生的核心素养理念，可以帮助学生提高思维能力。在高中阶段的化学教学过程当中，教师应当将化学的学科教学和学生的素质教育互相融合，帮助学生将化学学习与社会问题进行结合，对社会问题进行深入探究，利用化学对社会以及人类的发展形成正确认识。
在培养学生学科核心素养的基础上，对高中化学教学进行改革，应当利用化学学科本身的实验性，培养学生的推理能力和探究精神。让学生在面对问题时，既能从微观角度出发，对问题的细节进行深入探究，又能够从宏观角度出发，对问题进行全局性思考。
三、高中化学实验教学策略
实验教学已经受到学校和教师的重视，并在高中化学教学中普遍使用，但目前仍然存在着认知偏差以及理论、方法等方面的问题。因此，教师应采取有效对策，对实验教学的模式进行完善，从而达到理想的教学效果。
1.明确实验目标，形成有效的实验探究思路
实验教学是为了让学生更好地掌握化学知识，所以教师在引导学生进行实验时必须明确实验目标。例如，在进行"化学能与热能相互转化"的教学时，关于实验目标，教师必须让学生明确：化学反应中能量是变化的，有的是吸热，有的是放热，可通过几个具体实验来感受化学能与热能的相互转化。
除了要明确具体的实验目标外，教师还应针对具体的实验确立明确的实验探究思路。只有思路明确了，学生做起实验来才能顺畅，才能高效地完成实验并得到实验结果。例如"化学能与热能相互转化"的系列实验中，有一个是通过盐酸与铝进行化学反应来观察温度变化的实验。本实验的思路应该是：首先在试管中加入盐酸，其次是将铝条放入试管中，最后用温度计记录温度的变化，感受化学能与热能的转化。
2开展趣味化学实验，渗透核心素养
原本的化学实验大多数都是演示性实验教学，久而久之学生肯定会厌烦这种氛围，从而导致学生的化学实验兴趣不高。为了缓解这种局面，也让学生的思维更加活跃，见识更为宽阔，教师可以开展趣味性化学实验，基于学生的生活开展一系列的化学趣味性实验。而且由于化学知识和学生的生活息息相关，趣味性化学实验，能够更好地让学生掌握化学知识和生活之间的关系，更好地应用化学知识，从而渗透核心素养。比如在教学《化合反应》等相关知识的时候，教师就可以设计一个"魔棒点灯"的趣味性化学实验，通过把握该实验的趣味点，引导学生对这些知识进行探究学习。比如教师可以组织学生对浓硫酸和高锰酸钾晶体的反应现象进行观察，然后利用玻璃棒蘸取反应物，之后和酒精灯芯接触，在这一操作一下，学生就会发现酒精灯芯被神奇的点燃了，而这一过程是一个神奇的过程，教师就可以引导学生对化学反应的现象进行相应的探究和记忆，从而对化合反应的原理和知识点进行进一步的深化教学，在这过程中，学生的观察能力、思维能力以及化学知识的应用能力得到提升，核心素养得到渗透。
3开展小组合作的化学实验方式
合作的主要目的一方面是为了让学生能够发挥自身的主观能动性，另一方面是让学生相互之间加强交流，互帮互助，进行自我探究性的学习，发挥学生的主观能动性。因此要提前为学生设定较为具体的合作目标，通过合作的方法培养学生的思维，提高学生的自主学习能力，让学生能够亲自经历知识的形成、发展的过程，提升学生的学习体验性，渗透核心素养。比如在教学《化学反应速率的因素）这一内容时，教师就可以将学生分为若干个小组，在教师的带领下去实验室，让学生自主的选择器材，如试管、铜丝、石灰石、稀盐酸、广口平、锥形瓶等等。通过给学生布置相关的化学实验装置，让小组之间进行讨论，然后给出小组合作实验流程图，最后再引导小组之间进行化学反应速率的因素的实验操作。在有了明确的教学目标以及具体的合作流程之后，学生在合作当中都能够始终参与到其中，并且积极的进行实验探究，让学生能够全面参与实验装置的设置以及实验中，培养学生的动手能力，探究能力和实践能力，而且在学生选择材料和设置实验装置的过程中，也培养学生科学的态度和严谨的科学精神。
结语：
总而言之，在新时期课程改革背景下，相关教学工作者必须要明确政治学科核心素养的相关内容。在课堂上加强对核心素养理论知识的培养，通过趣味性实验和合作实验，让学生在实验过程中加强对化学知识的实践，培养学生的核心素养。
参考文献
[1]"任务驱动"教学夯实化学核心素养的基础--高中化学定量实验分析方法总结及探究的教学实践[J].赵晨，胡志刚.中学化学.2016（12）。
[2]"导读-讨论-训练-总结"教学模式在化学课堂教学中的应用[J].周雪春.中学化学教学参考.2008（08）。