王慧山东省淄博市淄川区龙泉中学255100
活动课是素质教育目标的具体实现，是培养新世纪人才的重要手段。历史活动课的目的是改革历史课以教师为中心的教学体制，创造符合教育要求的新体制，为学生的探究性学习创造条件。活动课的教学要引导学生从不同角度观察和思考历史问题，充分发挥学生的历史思维能力，满足学生未来发展和终身学习的需要，通过活动课教学，正确认识历史事件和历史人物，树立正确的世界观、人生观和价值观。
一、历史活动课的特点
1.历史活动课是历史学科课程的重要组成部分。它弥补了历史学科课程功能的不足，使学生巩固、深化、验证了所学的学科知识，并将直接经验的获得和间接知识的学习联系起来，提高了学生的全面素质，激发了学生学习的求知欲。
2.历史学科内容的综合性决定了活动形式的多样性。历史学科的内容上下几千年，横贯全世界，包括政治、经济、文化、科技等人类活动的所有领域，给历史活动课的开展提供了广泛的题材和多样的形式。
二、上好历史活动课对教师的要求
1.教师要更新教育理念。当前的历史课程改革要求教师必须转变教学观念，转变在教学中自身的角色。在教学观念上，由重教师的“教”向重学生的“学”转变；对学生的态度，由居高临下向平等融洽转变。
2.教师需要尽快“充电”，不断努力学习，提高自己的业务素质。首先，教师必须通过继续学习提高自身专业素养，不仅熟悉历史学科的基础知识，熟悉学科基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解史学发展动向和最新研究成果，还要具有一定的学科科研能力，即综合、灵活运用已有知识进行创造性活动的能力。其次，在开展活动课的过程中，由于活动课所具有的开放性、综合性，学生研究的许多问题往往超出了历史教师的专业知识领域，即使有些研究问题是在历史专业范围内，但其涉及的知识也往往超出了大纲和教材的范围。这就要求教师拓宽知识广度，对与历史相关的学科知识也要有所涉猎。
3.教师需要在开展活动课的过程中给自己准确定位。其一，教师在活动课中应以平等的身份，积极主动地参与学生的探究活动，成为其中的一员，缩小师生之间的距离。其二，活动课虽然强调学生的自主性，但离不开教师的指导协助，教师的指导主要体现在宏观上对活动思路的指导、活动目的的指导、活动方法的指导以及活动结果评价和表达的指导，还可以在活动中了解学生遇到的问题，及时进行因材施教和有的放矢的指导。其三，教师在活动课中还应担当起组织者的角色，提出活动任务，提供活动信息，同时做好学生活动的组织协调工作，促进学生之间的相互交流、合作。其四，教师在活动课中还应重视对学生情感态度与价值观的培育，培养学生形成良好的情感意识。
4.教师开展活动课应注意的几个具体问题。（1）教师在组织活动课时，要注意培养学生形成“史由证来”的“求实”、“求真”精神，对学生的学习过程进行科学的引导，培养学生良好的问题意识和思维习惯。（2）教师在活动中要做到多鼓励学生。赏识能够激发学生的潜能，教师要用经常的鼓励和赞美来激发学生的热情。要鼓励学生从不同角度提出问题、假设和陈述，其中包括虽不成熟却闪烁着创造性火花的一得之见。（3）教师在活动中遵循学生主体性原则的同时，不能只着眼于部分学生的参与而忽略了全员性。
三、历史活动课教学必须遵循的原则
1.主体性原则。主体性是素质教育的基础，主体性的发展需要通过主体的活动，活动课必须以学生的主体活动为前提，促进学生主体的发展，改变过去“满堂灌”的教学方式，真正使学生对历史的了解成为内在的理解。作为教师要创设适合学生主体活动的气氛，激发学生的探究欲望，促使他们自我发动、自我组织，挖掘教材的外延，独立思考，自我评价，帮助他们形成对不同观点进行评价并作出自己判断的勇气和能力，让学生成为具有主体意识和自主能力的人。
2.客观性原则。历史史实是人类经历过的，是客观存在的，在活动课教学中必须实事求是，尊重史实，不能随意删减、增添不存在的史实，更不能脱离实际，像文学作品那样随意夸谈。
3.完整性原则。历史活动课要实施完整的人的教育。其一，教学过程的完整性。教师要把教学生看作是培养人的过程，而不仅仅是一种简单的认知活动。学生在价值、态度、情感、行为调节和交往方面发生的变化，以及对他们未来发展产生影响的素质和能力等因素，都是教师应关注的。其二，教学对象的完整性。教师应力求使不同层次的学生都能积极参与教学过程，而不单纯以成绩评价学生，以促进学生的发展。
4.开放性原则。历史活动课的开放性是以历史课程内容的综合性为前提的。开放性是指：活动内容、形式的丰富多样和活动课过程的发展。教师和学生的任务不是完成教师预定的教案，应把学生达到的理解水平、课堂需求作为调整教学进度的根据；活动空间的扩展，由教室到户外，由固定座位到重新组合；人际关系的合作，师生之间、学生之间互动、和谐的合作关系。
四、历史活动课的形式
1.动手型。动手是学生最喜欢的活动形式。
2.互动型。教师可通过年级、班级、课堂、小组活动，形成课堂教学的互动系统，培养学生多方面的能力。
3.体验型。教师可结合史实，组织学生进行表演，让学生根据当时的背景，走进历史人物的内心世界，将部分知识转化为自己的体验，提高审美能力。
4.创造型。可通过组织学生考察、辩论、表演、制作等活动，培养学生超常的想象力、辨别力和创造力，鼓励学生提出新问题、新见解，学会创新，以解决未知问题。