王景明（福泉市道坪谷宾所小学贵州福泉550509）
摘要：全面推进素质教育，深化课堂教学改革，倡导合作学习，课堂上体现学生的主体地位，培养学生的语文素养为终极目标，调动学生学习语文的兴趣是提高课堂效率的重要作用，加强朗读训练，创造学习方式，采用现代化教学，切实提高课堂效率。
关键词：兴趣朗读合作课堂效率
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）03-0122-01
目前，城乡小学语文教学质量存在着现实的差距。究其原因，包括农村经济文化落伍，学习条件差，教学资源匮乏，家长文化素质低等等。真正走进小学语文课堂，就不难发现，“课堂低效”是造成教学质量不高的重要原因。随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率，已是当前农村小学语文教学面临的一个紧迫任务。下面，就我自己看到的，听到的，亲历的，就如何提高农村小学语文课堂教学效率，谈谈自己浅易的认识。
一、优化时间安排，努力创建学习型课堂
时间就是效率。合理驾驭课堂教学40分，合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间，坚持每堂课教师的引导、点拨不超过15分，大部分时间让学生练习和巩固。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
二、创设氛围，让课堂教学充满活力
叶圣陶先生曾经说过：“要让课堂活起来。”所以，教师要创设一种有利于学生学习，有利于学生充分发挥主体作用的课课堂教学氛围，让课堂教学始终在民主、和谐的气氛中进行。这样才可以让课堂教学充满活力。
课堂气氛直接影响着学生的学习效果。教师是课堂教学的组织者，要把自己放在与学生平等的地位，消除学生紧张、害怕的心理，让自己与学生感情上融洽，心理上沟通。课堂上不要总是居高临下，应该走下讲台，走到学生中间去，与学生一起来学习、讨论，真正把学生看作是学习的主人，用和蔼的态度、亲切的语言感化学生，打消学生的顾虑，让学生敢想、敢问、敢说，努力为学生创造一个适合他们兴趣、爱好和个性发展的课堂环境。只有这样，学生才会放开手脚，积极主动地参与学习活动，课堂教学才会充满活力，学生的主体作用也就得到了充分的发挥。
三、严格训练，培养学生良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯，是充分发挥学生主体作用的重要要求。良好的学习习惯能提高学生接受知识的效果，能够很好地培养学生的自学能力，也使学生能够很容易地感受到成功的喜悦，从而激发学生更大的学习热情，使教学产生良性循环。
就语文阅读教学来说，应要求学生：预习，要按要求读、查、画、思、问：听，要注意力集中；讲，要积极、勇敢，把自己的见解讲出来；讨论，要热烈；练习要认真等。特别是在课堂上，课堂是学生获取知识、形成能力的主阵地，教师要加强指导，严格要求，让学生有一个明确的目标，围绕目标进行听、说、读、写的训练，在课堂教学中培养学生良好的学习习惯，实现从学会知识到会学知识的转变。学生养成良好的学习习惯，他们的主体作用自然会得到充分的体现。
四、注重情感，调动内在的积极性
课堂教学既是知识的交流，也是情感的交流。发挥学生的主体作用，情感教育不可忽视。教师应努力以自己对学生的良好情感，创设师生情感交流的气氛。教师讲课，只有情思横溢，以情动人，才能拨动学生的心弦，点燃智慧的火花，使学生产生求知的欲望。
特别是语文教学中蕴含丰富的情感因素，教师要善于挖掘这些内在的情感因素，把作品中的情感因素与自己的情感融合在一起，以此来调动和激发学生的情感，唤起学生内在的情感、共鸣，让学生在学习中的主体作用得以充分发挥。例如在教学《金色的鱼钩》一课时，教师首先要入情入境，然后带着学生走进故事，通过情感的熏陶，学生们自然会被老班长那种忠于革命、舍己为人的高贵品质而感染，会有很多心里话想对老班长说，学生的情感与作者的感情产生了共鸣。这样，学生们对知识的掌握就会更牢固，对内容的理解就会更深刻。因此，在教学中不能忽视情感因素的影响。
五、接合实际，巧用教法
虽然新课程改革已推行多年，教师的教学思想和观念在不断改变，但有一部分教师的改变力度不大。课堂依然存在着以“教师主宰课堂“为中心，以传授知识为重要目的，以剖析讲解为重要形式，采用灌输式，课程改革流于形式。这样学生的主体作用很难施展，只是被动的听讲。学生学习的积极性不高，甚至一部分学生还有厌学的心理。课堂教学效率可想而知。面对课程改革的不断深入，我们农村教师要彻底更新自己的教学方法，在眼花纷乱的教法改革成果中，有选择地引进和接收，在实践中不断创新。
农村小学语文教师多数较为朴素。他们非常热爱自己的教育事业。他们了解、熟悉教材、学生。在选择运用新的教学方法时，必定要从自身特色动身，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际，从学的实质，从学的精力上动身，把着眼点放在教法的实效性和学法的领导上来。朴素的农村教师接合学生的生活实际，用朴素的方法结出扎实的硕果。
提高农村小学语文教学效率的方法还有很多，有待于你、我、他共同探究。让我们携起手来，使农村小学语文课堂教学走出一片灿烂的天空。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]梅洁.小学课堂教学环境变量研究[D].华东师范大学，2001.