信息技术与小学英语阅读教学有效整合模式及应用方法研究

论文摘要

英语教学要培养学生的思维能力,发展学生用英语获取信息、处理信息的能力。因此,培养提高学生的阅读能力,是英语教学要完成的重要教学目标之一。外语教学心理学认为,阅读是一个认识和言语交际的过程,也是极为复杂的生理和心理过程。因此,在阅读教学中,假如教师只是让学生读文章,做练习题,朗读,而忽视学生的情感体验,都是违背阅读心理规律的,势必影响阅读教学效果,也难以有效地提高学生的阅读能力。儿童外语教学需要具体情景的支撑,才能帮助学生很好地理解语言本身。我们认为将信息技术与小学英语阅读教学有效整合,不仅可以极大地增加课堂容量,刺激学生感官,激发学生阅读兴趣和激情,提高学生阅读的积极性和主动性,而且也能拓展学生阅读面,锻炼学生的英语阅读技能,培养学生的英语思维,从而最终提高学生的英语阅读能力。本研究以建构主义理论作为基本的理论基础,主要探讨了多媒体环境下信息技术与小学英语阅读教学有效整合模式以及应用的方法。本文首先对英语阅读教学的国内外研究现状及理论支撑进行了陈述,然后以冀教版小学《学英语》教材为例,从阅读教学内容的角度将信息技术与小学英语阅读教学整合模式分为篇章型阅读教学整合模式、对话型阅读教学整合模式和故事型阅读教学整合模式。接着对不同学习模式中的整合点进行了分类,归纳出了激发兴趣、创设情境、渗透文化、促进表达、提供范例、扩大课堂容量、突出教学重点、突破教学难点等八个整合点及其应用方法,针对三类整合模式分别进行了案例说明。在对多媒体环境下信息技术与小学英语阅读教学有效整合模式及方法研究的基础上,设计了一个能够有效支撑小学英语阅读学习的教学平台。此平台依据我区的教学实际,依照共性整合点的解决方法,为教师的整合教学提供了范例。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景和意义
• 1.1.1 研究背景
• 1.1.2 研究意义
• 1.2 国内外研究现状与主要问题
• 1.2.1 国内外研究现状
• 1.2.2 存在的主要问题
• 1.3 本文研究定位及主要内容
• 第二章 相关的理论基础
• 2.1 基本概念
• 2.1.1 信息技术与课程整合
• 2.1.2 整合点
• 2.1.3 教学模式
• 2.2 建构主义学习理论
• 2.3 新课程标准
• 第三章 整合模式研究及整合点分析
• 3.1 小学英语阅读教学内容分类
• 3.2 小学英语阅读教学整合模式研究
• 3.2.1 篇章型课文阅读教学整合模式
• 3.2.2 过话型课文阅读教学整合模式
• 3.2.3 故事型课文阅读教学整合模式
• 3.3 整合点分类及解决方法
• 3.3.1 进行活动热身,激发学习兴趣
• 3.3.2 创境多种情境,加强语言实践
• 3.3.3 打破时空界限,渗透文化意识
• 3.3.4 安排配音练习,培养表达能力
• 3.3.5 插入视频录像,提供谈论话题
• 3.3.6 增大课堂容量,增加实效性
• 3.3.7 利用多媒体课件,突出教学重点
• 3.3.8 利用多媒体课件,突破教学难点
• 第四章 教学支撑平台及案例研究
• 4.1 教学支撑平台
• 4.1.1 平台总体设计
• 4.1.2 平台应用情况
• 4.1.3 平台调试情况
• 4.2 教学案例分析
• 4.2.1 篇章型阅读课文教学案例
• 4.2.2 对话型阅读课文教学案例
• 4.2.3 故事型阅读课文教学案例
• 第五章 整合教学应用有效性
• 5.1 研究方法
• 5.2 结果与讨论
• 5.3 结论
• 第六章 总结与展望
• 参考文献
• 致谢
• 附录
• 在学期间公开发表论文及著作情况