高校双语教学示范课程的示范作用分析

论文摘要

开展双语教学不但是当今时代发展的需要、教育国际化趋势的需要、也是培养复合型人才的需要。特别是高校的双语教学,越来越受到国家的重视。双语教学是指将母语外的另一种外国语言直接应用于非语言类课程教学,并使外语与学科知识同步获取的一种教学模式。从2001年至今,国家教育部出台了多项有关高等学校教学改革的政策纲领,并日益把实施双语教学作为我国高校教学的考核指标。特别是07年国家颁布《关于启动2007年度双语教学示范课程建设项目的通知》,希望可以培养一批教学理念先进、教学方法合理、教学水平高的双语教学师资、形成与国际先进教学理念与教学方法接轨的、符合中国实际的、具有一定示范性和借鉴意义的双语课程教学模式,为培养学生的国际竞争意识和能力发挥重要作用,并且达到提高高等学校双语教学水平的目的。然而双语教学示范课程是否真正起到了应有的“示范”作用呢,却不得而知。本研究首次依据示范的定义,设计维度并编制《国家高校双语教学示范课程示范作用现状调查问卷》,从了解、实践、研究以及态度四个方面对其示范作用进行调查,并针对问题提出相应的对策建议,有助于完善双语课程教学模式,提高我国高校整体的双语教学水平。调查对象选取的是不同地域、类型的四所院校的40名双语教师和560名学生,结果分析得出如下结论：1.仅30%左右的双语教师表示了解双语教学示范课程；40%以上的双语教师表示平时根本就没有机会接触示范课程的相关知识；不到30%表示接受过双语教学示范课程方面的培训；经常借鉴双语教学示范课的双语教师还不占总调查对象的10%。所以双语教学示范课程的示范作用还有待进一步的发掘。2.与双语教师相比,只有不到2%的学生表示了解双语教学示范课程,平时接触示范课的学生更是少之又少。所以说双语教学示范课程在学校实践中还很少实施,故其在学生中影响很小,说明即使在教师中有一定示范性,但在学生培养中发挥的作用也极其有限。3.东部和北部高校的双语教师对国家双语教学示范课的了解、接触以及认识上的程度都要好于西南部的高校；而已经有评上示范课的高校,其双语教师对双语教学示范课的了解、实践以及研究的程度也都远远的好于暂时还没有示范课程的高校。双语教学示范课程示范作用有地域和有无示范课程的不同。4.80%以上的双语教师和学生都表示国家评选双语教学示范课程是很有必要的：40%左右的双语教师也在积极准备申请双语教学示范课程,70%以上的双语教师意识到国家评选的双语教学示范课程现阶段还没有起到应有的示范作用,有关理论还处于探索阶段,实践上还有很多亟待加强的地方。总的来看,高校双语教学的示范作用至今还没有发挥到应有或所期待的程度。而制约示范课程作用发挥的因素,与有关政策文件行政指令力度不强、示范课程申报和评审体系不够完善、国家宣传力度不强、学校重视程度不够等有很大关系。因此,加大西南部高校示范课程建设的投入、在示范课程督导评估工作中,进一步突出对示范作用发挥的权重、强化示范课程示范的责任,推进高校之间的交流、加大宣传力度,增强国家高校双语教学示范课程典型效应等措施,可以更好地发挥双语教学示范课程的示范作用。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 问题与思路
• 1.1 背景与问题
• 1.2 双语教学示范课程的价值
• 1.3 研究思路
• 第2章 研究综述
• 2.1 概念界定
• 2.1.1 双语教学
• 2.1.2 双语教学示范课程
• 2.1.3 示范作用
• 2.2 有关"双语教学"的研究
• 2.2.1 国外双语教学研究
• 2.2.2 国内双语教学研究
• 2.2.3 已有研究不足
• 2.3 双语教学示范课程的政策规定
• 2.3.1 双语教学示范课程参评条件
• 2.3.2 双语教学示范课程评审指标
• 2.4 小结
• 第3章 高校双语教学示范课程示范作用现状调查
• 3.1 研究目的
• 3.2 研究方法
• 3.2.1 调查对象
• 3.2.2 调查工具
• 3.2.3 调查程序
• 3.3 结果与分析
• 3.3.1 双语课教师对双语教学示范课程的了解
• 3.3.2 双语课教师借鉴情况分析
• 3.3.3 双语课教师学习情况
• 3.3.4 双语教师所持态度状况分析
• 3.3.5 不同地区和类型学校示范作用发挥情况比较
• 3.3.6 学生对双语教学示范课程的了解
• 3.3.7 以学生的角度看双语教师借鉴情况
• 3.3.8 学生所持态度状况分析
• 3.3.9 示范作用在双语教师和学生中发挥情况比较
• 3.4 结论
• 第4章 双语教学示范课程进一步发挥示范作用的对策
• 4.1 制约示范课程作用发挥的因素
• 4.1.1 政策文件行政指令力度不强
• 4.1.2 示范课程申报和评审体系不够完善
• 4.1.3 国家宣传力度不强
• 4.1.4 学校重视程度不够
• 4.2 加大并均衡财政投入以保障示范课程示范作用发挥
• 4.3 加大示范课程督导评估中示范作用发挥的权重
• 4.4 强化示范责任,推进校际交流
• 4.5 加大宣传力度以扩大高校双语教学示范课程典型效应
• 结语
• 参考文献
• 附录1
• 附录2
• 后记
• 攻读学位期间的个人成果