公开课在数学教师专业发展中作用的个案研究

论文摘要

教师专业化的重心已转移到以教师内在专业素质的提高和专业实践的改进为特征的教师专业发展上来。我国数学素质教育的实施和新数学课程的推广对数学教师的专业素质提出了更新更高的要求。而现实中数学教师实际的专业素质离这种要求还有较大差距。公开课作为一种特殊的课堂教学形式,具有交流、研究、示范、考核、竞赛等诸多功能,对提高数学教师的专业素质,促进专业发展有着其他教学形式不可替代的作用。作者以分别处于持续发展期、成熟期和发展期的三位中学数学教师为研究对象,主要运用访谈的研究方法和叙事的手段,对他们所执教的若干次公开课的访谈材料和相关文字资料进行整理、分析,探寻公开课在数学教师专业发展过程中的作用,研究结果表明:公开课的积极作用缩短了教师专业发展的时间;公开课中的专业引领提升了教师的专业实践;公开课中的同伴互助提高了合作学习能力和反思品质;公开课中的自我反思是数学教师专业发展的有效途径;公开课的学术氛围拓展了教师的眼界;公开课的组织机制是实现其积极作用的保证。本研究为一般数学教师的专业发展提供了可供借鉴的实践样例,并得到如下启示:主动地专业发展意识是发挥公开课积极作用的关键因素;公开课的设置需满足不同专业发展阶段的教师需求;公开课的系列活动促使教师成为研究者;公开课的榜样示范引领常态课教学的发展方向;公开课的前瞻理念有利于教师转变教育观念。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 目录
• 第一章 绪论
• 1. 研究选题
• 1.1 选题背景
• 1.2 研究意义
• 1.3 研究方法
• 2. 基本概念
• 2.1 专业的涵义
• 2.2 教师专业发展的涵义
• 2.3 数学教师专业发展的涵义
• 2.4 公开课的涵义
• 3. 有关数学教师专业发展的研究
• 3.1 教师专业发展阶段
• 3.2 数学教师专业素质结构
• 3.3 数学教师专业发展途径
• 4. 有关公开课的研究
• 4.1 公开课现状
• 4.2 公开课的类型
• 4.3 公开课的价值
• 4.4 公开课的功能
• 第二章 个案材料综述
• 1. 几点说明
• 1.1 个案选择及选择依据
• 1.2 三位教师的工作环境
• 1.3 资料来源及整理
• 2. 个案之一
• 2.1 适应期──校、区竞赛课
• 2.2 发展期──市、省竞赛课
• 2.3 成熟期──省竞赛课
• 2.4 持续发展期──各级示范课
• 3. 个案之二
• 3.1 适应期──校、县研究课
• 3.2 发展期──市、区竞赛课
• 3.3 成熟期──国家竞赛课
• 4. 个案之三
• 4.1 适应期──校达标课
• 4.2 发展期──校研究课
• 第三章 对三位数学教师专业发展的跨案例分析
• 1. 公开课的积极作用缩短了数学教师的专业发展时间
• 2. 公开课中的专业引领提升了数学教师的专业实践
• 3. 公开课中的同伴互助提高了数学教师的合作学习能力和反思品质
• 4. 公开课中的自我反思是数学教师专业发展的有效途径
• 5. 公开课的学术氛围拓展了数学教师的眼界
• 6. 公开课的组织机制保证了其积极作用的实现
• 第四章 公开课对数学教师专业发展的启示
• 1. 主动地专业发展意识是公开课发挥积极作用的关键因素
• 2. 公开课的设置需满足不同专业发展阶段的教师需求
• 3. 公开课的系列活动促使教师成为研究者
• 4. 公开课的榜样示范引领常态课教学的发展方向
• 5. 公开课的前瞻理念有利于教师转变教育观念
• 结束语
• 主要参考文献
• 附录:采访提纲（部分）
• 后记