知识管理视角下高校教师专业发展研究

论文摘要

上世纪八十年代以来,教师专业化的思潮一直引导着教师职业和教师教育的发展方向。时代的发展赋予了高校教师专业发展机遇和挑战,它的发展对促进高等教育质量起着举足轻重的地位,高校教师专业发展也已经成为高校人力资源管理的重要内容之一。然而在现实工作中,高校教师专业发展却没有得到应有的重视,高校教师的培训工作也没有起到应有的作用。本文对全国四十余所高校的部分教师进行了问卷调查,分析了其专业发展的现状,发现存在着专业化意识淡薄、双专业性失衡、培训内容不系统、培训模式单一的问题,分析了观念上和制度上的影响因素。高校教师是典型的知识工作者,高校也是典型的知识型组织,因此应用于企业的知识管理的思想和方法也适用于高校教师的管理。为达到教师专业发展的预期效果,就要重视教师知识的共享、隐性知识的转化,以实现知识增量。本文根据知识管理理论,借鉴国外高校教师专业发展的做法和经验,结合我国高校的实际情况,重点提出树立终身学习的观念、构建学习型组织、加强专业自主性等三项理念方面的建议,并构建了具体的实施策略:建立高校教师专业发展知识库、实施导师制、实行学术假期、创建知识地图和举办研讨会。文章最后进行总结,介绍了本文研究中的不足,并对该研究提出展望。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 第一章 教师专业发展概述
• 1.1 教师专业发展的涵义
• 1.1.1 专业、专业化、专业发展
• 1.1.2 教师专业化和专业发展的概念界定
• 1.2 国外教师专业化发展的简要回顾
• 1.2.1 教师专业化发端
• 1.2.2 教师初步专业化阶段
• 1.2.3 教师专业化运动的兴盛阶段
• 1.2.4 教师专业化的发展趋势
• 1.3 我国教师专业化的发展历程
• 1.3.1 非专业化兼职阶段
• 1.3.2 非专业化专职阶段
• 1.3.3 专业化专职阶段
• 第二章 高等学校教师专业发展的现状
• 2.1 国外高校教师专业发展的现状
• 2.1.1 国外高校教师专业发展的相关制度
• 2.1.2 FD 的发展
• 2.1.3 国外高校教师专业发展的途径
• 2.2 我国高校教师专业发展现状调查
• 2.3 现阶段高校教师在专业发展方面存在的问题及分析
• 2.3.1 存在的问题
• 2.3.2 影响因素分析
• 第三章 知识管理及其对教师专业发展的启示
• 3.1 知识管理的内容及基本观点
• 3.1.1 知识管理的内容
• 3.1.2 知识管理的基本观点
• 3.2 知识管理视角下教师专业知识的结构
• 3.3 知识管理理论对教师专业发展的启示
• 3.3.1 重视对显性知识的系统整合
• 3.3.2 重视对隐性知识的转化
• 3.3.3 重视培养教师的知识交流与共享意识
• 第四章 促进高校教师专业发展的几点建议
• 4.1 理念层面
• 4.1.1 树立终身学习的观念
• 4.1.2 构建学习型组织
• 4.1.3 加强专业自主性
• 4.2 具体的实施办法
• 4.2.1 建立高校教师专业发展知识库
• 4.2.2 实施导师制
• 4.2.3 实行学术假期
• 4.2.4 创建知识地图
• 4.2.5 举办研讨会
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 攻读学位期间的研究成果
• 致谢