试论诗歌开放型阅读教学中的“话语权”下放

论文摘要

“话语权”简言之,就是说话的权力,即控制舆论的权力。话语权掌握在谁手里,便决定了社会舆论的走向。“话语权”的下放,为社会的成熟和发展起到了一定的监督和推动作用。语文教学亦是如此,单纯的填鸭式教学,单方面的“口耳相传”,枯燥的说教,这些方式也早就随着时代的变革在悄然转变。现今,唯有趁着高中新课改的春风,转换思想,推动学生在阅读,尤其是诗歌阅读上的独特体验和感悟,大胆尝试“话语权”下放,方能迎来语文教学新的春天。要做到这点,需以《高中新课程改革标准》为标杆,仔细研读、深入体悟,在正视诗歌阅读教学的重要性的前提下,全面深入地把握诗歌阅读教学的现状,思考现今出现的误区,积极探索改革方法。而要真正实现语文阅读教学课堂中的“话语权”下放,语文教师本身先需加强阅读与独特的体悟,树立终身学习的理念,充分认识强化自身阅读的必要；以崭新的视角审视新课程,充分意识到新课程对自身阅读的全新要求；迎接信息社会对语文教师自身阅读的挑战；营造良好的心态,排除外界的干扰,切实减轻教师杂务,还教师自身阅读的时间。在实施新科改的过程中,亦必须让阅读落到实处：在课堂上,要注重阅读,还学生以阅读时间,并及时进行阅读方法的指导,提高学生的阅读效率；在作业中,要落实《名著导读》中的阅读任务,并加以检查督促,让课外阅读不流于形式；在平常的测试中,要体现对阅读内容的检测,要注重对阅读能力的考查；并积极挖掘校本资源,充实阅读素材。对待诗歌阅读,需大胆采用各种方式方法提高学生阅读感悟力,首先应强调思想素养教育,以积极的人生观、理想、信念和爱的教育,引导学生的品德修养和审美情趣,其次需激活文字,创设形象,并带领学生架设桥梁,领略内涵,从而方能放飞思绪,彰显个性。诗歌教学中尤需注重学生欣赏、体验、积累、运用等四种阅读能力的培养,如此方能在改革浪潮中找准方向、掌好舵盘、乘风破浪,带领语文教学走向新高峰。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 引言和文献综述
• 第一章 诗歌教学的现实与“话语权”下放问题的提出
• 第一节 诗歌教学的重要性
• 第二节 诗歌教与学的现状
• 第二章 诗歌的“开放型”阅读与教学中“话语权”的下放
• 第一节 诗歌“开放型”阅读的含义与要求
• 第二节 教学中的“话语权”下放
• 第三章 诗歌开放型阅读教学中“话语权”下放的实践
• 第一节 实践的思路
• 第二节 “话语权”下放改革尝试的案例
• 第三节 由实践引出的反思
• 结语
• 参考文献
• 后记