论课堂教学中的真实智力活动

论文摘要

真实智力活动着眼于智力活动的质量。其实质有两点:首先是智力活动要具有外部世界的价值;其次是智力活动要具有复杂性,它是活动者在深入理解知识、综合分析及运用知识的过程中构建知识的智力活动状。在课堂上引发学生真实智力活动的策略可从四个维度考虑:一是课堂评价维度,在教师明晰评价尺度的前提下把学生的课堂活动导向真实智力活动。二是目标维度,即让真实智力活动成为课堂教学的目标之一。三是教材维度,即通过挖掘教材,寻找可以引发真实智力活动的着眼点。四是课堂教学组织维度,即通过关注教学过程、营造课堂氛围、设计作业等几个方面为学生进行真实智力活动创造条件。课堂教学评价观引导着课堂教学的走向。应把学生在课堂中智力活动的质量作为评价内容之一。真实智力活动对教师的教学提出了更高的要求。教师要增强从事真实智力活动的本领离不开自身积极主动地,多渠道地学习、实践与反思,从而不断地提升自己。此外,与校内外教师的合作,专家的引领在教师获得发展、增强从事真实智力活动本领方面亦发挥着不可忽视的作用。在课堂教学中开展真实智力活动尽管益处颇多,但仍需理性对待。

论文目录

• 导言
• （一） 真实智力活动的时代背景及意义
• （二） 我国课堂教学中真实智力活动的缺失
• （三） 课堂教学中真实智力活动的研究现状
• （四） 本文的构架
• 一　真实智力活动概念的提出及其意义
• （一） 真实智力活动提出的背景
• （二） 真实智力活动的概念及标准
• （三） 真实智力活动的再理解
• （四） 真实智力活动对我国课堂教学改革的意义
• 二　课堂教学中开展真实智力活动的策略探索
• （一） 改革课堂评价,激励学生进行真实智力活动
• （二） 完善课堂教学目标,使真实智力活动成为目标之一
• （三） 开发现有教材,寻找引发真实智力活动的着眼点
• （四） 组织课堂教学,促使真实智力活动得以进行
• 三　课堂教学中开展真实智力活动的保障
• （一） 树立科学的课堂教学评价观
• （二） 重视各方因素,促进教师发展
• （三） 理性对待真实智力活动
• 结束语
• 主要参考文献
• 后记
• 论文独创性声明
• 论文使用授权声明