孙莹
（白城医学高等专科学校吉林白城137000）
【中图分类号】R3【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2015）11-0235-02
如何帮助学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，培养和激发学生的学习兴趣，是每一名教师必须考虑的问题。生物化学是一门研究生物体内化学分子与化学反应的基础医学学科，在教学过程中必须引导和培养学生的学习兴趣，激发和调动学生的求知欲，让学生在轻松、愉快的氛围中学习和掌握到更多的专业知识。
1.重视绪论和基本概念的讲授以及问题情境的创设
1.1注重第一堂课，激发学习兴趣
良好的开端是成功的基础，虽然学生在高中已经学过相应的生物学和化学知识，但对于高职高专生物化学课程内容仍有新鲜感和好奇心。因此，在绪论课上，除了介绍学习生物化学的目的、要求、方法及重要性外，还准备一些兴趣实验来吸引学生，学生看到实验后兴趣盎然，极大地激发了对生物化学的浓厚兴趣，为今后的教学奠定了坚实的基础。
1.2深入浅出讲授基本概念
人的思维形式分为概念、判断和推理。概念是思维的基本单位，要建构成完整的知识体系必须以概念为基石。生物化学的概念有的是高度抽象出来的，学生只有较好地掌握基本概念后，才可通过分析、综合、抽象、慨括、分类、类比等心智操作构建完整的理论体系，才可能进行判断、推理，迸发学习兴趣。
1.3创设问题情境，激发学生学习兴趣
创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生不能利用已有的知识去解决，从而激发学生的积极性和求知需要。例如在讲糖异生这一节前，首先问学生一个问题：为什么一个人不吃饭约可活六周？靠什么维持能量供给？有学生回答：糖异生。追问：什么是糖异生？将学生带入问题情境中，由此产生疑惑、好奇，激发求知欲和学习兴趣，进而产生学习的欲望。教师再对该节内容进行讲解，让学生自己找到问题的答案。这样，激发学生学习兴趣，增进教学的吸引力，使课堂教学沿着“从无疑到有疑，再到无疑”的三维进行。
要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识之间的内在联系。此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新学习内容与学生已有水平构成一个适当跨度，这样才能创设问题情境。所以教师在课前备课时，需要根据教学内容的逻辑关系认真“备问”，把要讲授的内容组织成“问题链”，在课堂讲授过程中将这些“问题链”滚动提出，请学生回答，从而不断地激发学生的思考兴趣。让学生去思考，当学生得出正确结论时，教师应及时对学生的思维方法、推断结果给予表扬和鼓励，不断强化和激励学生的学习兴趣。
2.采用多种授课方式，丰富课堂内容，巩固学习兴趣
要学生乐学，教师必须乐教。课堂是教学活动的主要场所，是教师展示才学的地方。要想维持和巩固学生的学习兴趣，达到理想的教学效果，教学技巧的掌握和应用非常重要。
2.1教学方法的更新和应用
教师应有扎实的教学功底，熟悉各种教学方法，并能根据教学实际去不断推陈出新。教师应在围绕教材内容和大纲要求的基础上，适当给学生补充一些内容新颖，融知识性和趣味性为一体的相关知识，拓展学生的知识面，让学生自己去认识到所学知识的有限和不足，从而产生更加强烈的求知欲，激发和巩固对专业学科的学习兴趣。如在讲授脂类代谢时，可同时讲授暴饮暴食，摄入过多高脂肪食物对患者身心及社会危害，通过举一反三，在有限的授课时间内向学生传授更多的专业知识和临床实践经验。
2.2强化教学目标及其与相关学科的联系和实践教学
强化教学目标，淡化学科意识，并加强与相关学科的联系和实践教学，去激发和调动学生的学习兴趣。心理学研究表明：越有兴趣的东西，越容易在头脑中扎根。兴趣是学习的动力，良好的教学效果与学生的兴趣是分不开的。要激发学生对本门课程的兴趣并巩固和保持下去，教师的课堂教学除了做到概念准确、层次分明、逻辑清晰等基本要求外，还需要一些风趣、幽默、富于情趣的教学语言来点缀。
2.3多媒体辅助教学
实践证明，以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机极强的交互性，使学生有了参与的机会，学生的想象力得到了充分的发挥，也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣。但不能夸大计算机的作用，以为计算机能完全代替传统教学。只有适当地运用多媒体教学，才能激发学生的学习兴趣。
3.学生参与教学，兴趣上升为主动求知
3.1让学生参与备课
在讲授新课前，要求学生进行课前预习，在学生初步阅读教材的基础上，征求他们对教学的意见，让学生提出教材中的难点和疑点。然后教师对教案进行适当修改补充。这样，学生在预习新课时就会兴趣大增，积极主动挖掘疑点，在授课时也会认真听课。
3.2让学生参与授课
每次教学要留点时间给学生，让学生有思考的余地。讲授知识点后，教师对本节内容提出一些较难的易出错的问题，师生要一起讨论，这可以调动学生参与课堂讨论的兴趣，课堂双边活动活跃，学生由此前的被动接受变为自己主动寻找答案，活跃了课堂气氛，训练了学生胆量和自我表现意识，同时同学们又能相互启发，养成从多角度观察分析问题的习惯和能力。
3.3及时真诚地赞赏学生
在一定情境中引起满意之感的动作会和该情景发生联系，结果是再遇到此情景时这一动作会更易出现。在学习中，学生获得赞赏就会产生愉快的心情。这种情景反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起稳定的联结，就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学良性循环。在教学中要经常刻意去发现学生学习中所取得的些许成绩，并及时的给予表扬和认可，渐渐地学生会专心致志地学习，并把学习看着是一种乐趣。
教师在教学中首先要真诚、真实地理解学生。教师不能高高在上，要到学生中去，要善于发现学生的出色之处，尽可能地给他们提供成功的机会，对其点滴进步给与激励。学生在与课程的接触中，时刻用他们特有的眼光去理解和体验课程，并经常创造出鲜活的、出人意料的想法，对此教师要给予真诚、真实的赞赏，以激发学生的学习兴趣。
没有及时的反馈就不能激发成就需要。学生学习的情况需要教师及时评价，以强化学生学习的兴趣，并及时矫正学习中出现的偏差。教师既要注意课堂上及时赞赏评价，也要注意及时对平时表现给予赞赏评价。使赞赏与评价、指导相结合，从分发挥信息反馈的诊断、指导和激励作用。在这种和谐的教学氛围中，教师可以敏感地意识到学生的进步和不足，教与学相互沟通，课堂气氛火活跃、学习兴趣浓厚。
3.4以生动、幽默的语言引发学生兴趣
教师的语言艺术修养，直接影响着教学的趣味性。教师的语言艺术可使抽象的概念、理论具体化通俗化形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这有利于引发学生学习兴趣和积极思维。一节让学生感到有趣的教学过程，主要体现在任课老师的教学方法、教学语言等的魅力上。实践证明，风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力。巧妙地运用幽默的语言不仅能活跃课堂气氛，能帮助学生理解和强化知识，有趣的内容配合生动的语言会相得益彰。
在教学中激发学生学习兴趣，并根据学生年龄特征和认知能力不断改进教学方法，是提高教学质量的重要保证。在教学活动中，学生是学的主体，其学习兴趣一旦在教学活动中产生就会变得积极主动，从而获得更好的教学效果。因此，教师应培养学生的学习兴趣和学习能力，创造乐教乐学、教学相长的气氛。
【参考文献】
[1]何海燕，覃拥灵.激发学生学习生物化学兴趣的教学实践[J].广东化工，2014，41(16):221，240.
[2]冯晓帆，柳春，王艳杰等.生物化学绪论教学中激发学生学习兴趣的实践[J].基础医学教育，2015(7):587-588.
[3]齐世美，戚之琳，凌烈锋等.让枯燥的生物化学课生动起来[J].医学信息，2014(7):10-11.