用再创造原则指导中学数学课堂教学

论文摘要

近年来,随着教育改革的不断发展和深入,越来越多的教育工作者逐渐认识到,教学不仅是人类知识的再现,也是学生的再发现、再创造的活动。因此,在数学教学中,教师着意创造一种教学情景,逐步培养学生的发现意识,进而构建一种以学生进行数学再创造活动为特征的教学模式,对于提高学生的整体素质是大有裨益的。本文主要研究再创造教学的含义,再创造教学的理论基础、理论依据,再以理论基础和理论依据为指导提出再创造教学的原则,建立再创造数学教学模式,并进一步在教学中进行实验研究,总结经验与教训。论文共分八个部分:第一部分是课题提出的背景和文献综述,结合我国教育的现状说明进行再创造教学的必要性,提出本文的整体构思;第二部分给出了再创造的含义,并从两个层面对再创造进行具体解释;第三部分阐述了再创造的理论基础;第四部分论述再创造的理论依据;第五部分探讨了再创造的数学教学原则;第六部分提出了再创造的数学课堂教学模式;第七部分对本模式的实验及结果作了分析和讨论;第八部分总结再创造教学研究的成果和实践探索中有待进一步解决的问题。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 中文文摘
• 引言
• 1 课题提出背景
• 2 再创造教学的含义
• 3 “再创造”教学的理论基础
• 3.1 “数学现实”理论
• 3.1.1 数学与现实的联系
• 3.1.2 “数学现实”的含义
• 3.2 “数学化”思想
• 3.2.1 数学化的含义
• 3.2.2 数学化的结构
• 3.2.3 数学化的过程
• 3.3 “再创造”原理
• 3.3.1 再创造的定义
• 3.3.2 再创造的依据
• 3.3.3 再创造的合理性
• 4 再创造的理论依据
• 4.1 建构主义的数学学习观
• 4.2 建构主义的数学教学观
• 5 再创造的数学数学原则
• 6 再创造的数学教学模式
• 7 实验研究
• 7.1 实验目的
• 7.2 实验的理论依据
• 7.3 实验设计
• 7.4 实验材料
• 7.5 实验程序
• 7.6 实验结果及其分析
• 7.6.1 实验班与对照班在数学学习兴趣方面的比较
• 7.6.2 实验班与对照在数学再创造能力方面差异比较
• 7.6.3 实验班与对照班在数学学习成绩方面的比较
• 7.7 实验结果的讨论
• 7.8 实验中的不足与展望
• 8 结论
• 注释
• 参考文献
• 附录1 数学兴趣、态度问卷调查表
• 附录2 数学再创造能力测试卷（1）
• 附录3 数学再创造能力测试卷（2）
• 致谢