农村普通高中教学质量提升的实践研究

论文摘要

农业、农民、农村问题是当代中国经济和社会发展的突出问题,其发展状况将在很大程度上决定现代化的发展进程。而农村的高中教育好坏直接关系到国家的兴衰和长治久安,作为具有9亿人口的农村,中等教育关系到整个国家的未来,具有举足轻重的作用。我们借鉴国内外的经验并结合自己的实际,通过课堂教学改革与优化评价体系等措施,探索教育教学改革创新教育的途径和方法,力求改变农村普通高中的现状。全文分为五个部分:第一部分为农村普通高中教学质量提升研究中有关概念的界定,主要阐述了农村普通高中,教学质量的定义。第二部分是当前农村普通高中的教育教学的现状,在对当前农村普通高中现状回顾与总结的基础上,提出了问题。第三部分是优化课堂教学改革提高农村普通高中教学质量,指出提高农村高中教学质量的一个重要途径是优化课堂教学改革,并从“师生关系,课堂教学目标,课堂教学时间,课堂教学模式”四个方面阐述。第四部分是优化评价体系提高农村普通高中教学质量,分别从五个方面来论述。第五部分介绍了农村普通高中教学质量提升研究的成效。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 一、农村普通高中教学质量提升研究中有关概念的界定
• （一） 农村普通高中
• （二） 教学质量的含义及衡量标准
• （三） 发展性学生评价模式的内涵
• （四） 抛锚式教学模式
• （五） 国内外关于同类学校实践研究的综述
• 二、农村普通高中的教育教学的现状
• （一） 农村中学的教学环境
• 1. 空气、温度、光线、声音、颜色、气味等自然环境因素良好
• 2. 各种教学设施条件差，教学手段落后
• 3. 社会信息滞后
• 4. 班级规模大
• 5. 学生人际关系融洽
• 6. 课堂教学气氛呆滞
• （二） 农村中学教师的教学理念方法
• 1. 农村中学教师教学理念落后
• 2. 农村教师教学模式陈旧
• （三） 农村学校存在的主要问题
• 1. 农村高中阶段教育的发展未受到政府的重视
• 2. 由于经济困难，农村家庭对投资普通高中教育的动力不足
• 3. 农村高中阶段教育办学条件差
• 4. 教师队伍的病态结构
• （四） 农村中学发展现实的反思
• （五） 农村中学学生评价的现状
• 1. 评价目标的功利化
• 2. 评价主体的单一化
• 3. 评价标准的片面化
• 4. 评价过程的程式化
• 5. 评价方法的简单化
• 三、优化课堂教学改革提高农村普通高中教学质量
• （一） 优化课堂教学师生关系
• 1. 学生高度参与原则
• 2. 学生全员发展原则
• 3. 课堂教学民主化原则
• （二） 优化课堂教学目标
• 1. 预设的课堂教学目标有其局限性
• 2. 构建科学有效的生成性课堂教学目标
• 3. 优化课堂教学时间
• 4. 优化课堂教学模式
• 5. 课堂教学模式的功能
• 6. 课堂教学模式的转变
• 7. 提出新教学模式提高课堂教学质量
• 8. 案例分析
• 四、优化评价体系提高农村普通高中教学质量
• （一） 课堂教学评价的基本原则
• 1. 以学生的发展为本的原则
• 2. 坚持“评教”与“评学”相结合，侧重“评学”的原则
• 3. 注重考察体现新课程教学特征的基本要素的原则
• （二） 课堂教学评价内容及标准
• 1. 学生的学习表现
• 2. 教师的教学行为评价
• （三） 教师的基本素质的评价
• 1. 教师的教学观念
• 2. 教师的教学态度
• 3. 教师的教学基本功
• 4. 教师的教学技能
• （四） 学生发展性评价
• 1. 评价主体多元化
• 2. 评价内容综合化
• 3. 评价方法多元化
• 4. 评价时间过程化
• 5. 就高中教育阶段而言，发展性学生评价体现在以下方面
• 五、农村普通高中教学质量提升研究的成效
• （一） 师生关系更为民主化
• 1. 对话与理解
• 2. 爱与平等
• （二） 更新课堂教学理念
• 1. 以人为本的教学过程观
• 2. 以学生为主体的教学方式观
• （三） 重构课堂教学评价模式
• 1. 针对以前课堂教学评价存在的误区，提出对课堂教学模式进行重构
• 2. 以全面发展的评价观代替“精英教育”的评价观
• 3. 发挥学生的主体性，注重教学效果
• 4. 改变传统的单一评价模式，鼓励教师创新
• （四） 学生发展性评价研究成效
• 1. 发展性评价为学生个性发展提升了空间
• 2. 评价方式多样化
• 3. 评价时间过程化
• 4. 建立了“档案袋”评价
• 参考文献
• 后记