福建省福州市福清融城中学350300
摘要：本文将从对高中地理人文精神的主要概述入手，对人文精神渗透进地理学科的重要性和具体策略展开研究，为转变教学模式提供参考。
关键词：人文精神高中地理教学模式
高中地理属于高中学科的必修课程，对学生基础地理知识的掌握有很大帮助。在学习高中地理的过程中，学生能够对地理区域有基本的认知，更能够使学生在欣赏人文环境的同时理解地理学科中人文精神的真谛。结合对人文精神的概述和人文精神重要性的探究，高中地理的发展趋势将以人为核心，逐渐顺应时代的发展。
一、高中地理人文精神的概述
高中地理的学习应该充分表现出与时俱进的教学特色，将学科特点与人文精神充分结合。以高中地理必修二为例，章节中涉及城市建设、可持续发展观以及旅游地理等知识，从这层基础上来理解高中地理人文精神的概述，就是指通过传统的地理教学方式，培养学生的全球意识，培养学生对社会综合现象的认识等一系列具有先进人文精神的学习过程。
二、高中地理教学中渗透人文精神的重要性
高中地理教学中涉及的人文精神对学生具有相当大的熏陶作用，它可以依据学科的性质对人文精神进行具体的再现，它在课本中具体涉及自然、经济、人口以及社会领域，而在相当大的社会领域中，又包含着教育问题、宗教问题和婚姻家庭等问题。在地理学科中渗透人文精神，一方面具有引导学生进行社会认知的作用，另一方面具有培养学生形成正确对待学科性质的态度的作用。
三、高中地理教学中渗透人文精神的策略
1.体现学生的主体地位，渗透人文精神。教育要以人为本，在高中地理教育的过程中要全面贯彻这种精神。以人为本，就是指以人为主要研究对象，注重人的内心情感和内心教育。在高中地理的学习过程中可以结合社会现状，从深层意义上引导学生进行社会感知，通过对教材深度挖掘，找到最具影响力的人文精神素材，然后再结合具体案例进行讲解，使学生的内心真正了解老师讲授的内容。在高中地理学习的过程中还应该尊重学生的内心感知，顺应学生的个性发展，使其真正领会到人文素养的意义。
2.转变教学的模式，渗透人文精神。在我国教育事业的长期发展下，教育的方式形成了单一记忆、被动接受的模式，使学生对学习的积极性不高。这种教育模式的落实也不能适应人文精神的教育发展，学生在这种状态下失去了基础的自我判断能力，同时对学习效率的负面影响也非常大。这就要求我们在现有的基础上进行转变，使学生对地理课程产生浓厚的兴趣，将课堂中的被动转化为主动和互动，师生之间具有良好的交流状态，做到尊重学生内心，才能使学生对地理学科的认知得到升华和改进。切合生活实际与学科特点的教育方式，会使学生重新树立正确的学习价值观，纠正传统学习模式下学生为了社会建设学习而产生的消极的学习态度，使其认识到人的发展和社会的发展息息相关、相辅相成。
3.组织实践活动，渗透人文精神。教育需要结合实践进行针对性的探讨，通过组织对地理课程的实践活动，可以培养学生对未知环境的探索意识。2017年10月，山东省某学校组织了校区地理集体调研活动，在活动中由相关老师对本校区的地理现状和环境进行确切的分析，通过学生自主观察和相互讨论对老师提出的基本现状作出自己的评判。这种实践活动的组织就体现了高中地理课程与人文精神高度融合的状态，在实践过程中学生既是学习者也是研究者。这一类具有科学研究性质的实践活动，目的在于对自然和社会地理达到新的认知，这个过程也使学生找到了自我学习的价值。通过社会实践活动还能实现学生与自然真正融合的状态，让学生跳出书本作为一个考察者，切合社会现象提出问题，时刻保持着热爱社会的心情，保持不断探索的精神，从而不断地提高自身的社会价值。
4.创设教学情境，渗透人文精神。高中地理的学科性质比较强，受到自然因素、人为因素和社会因素的各种影响，因此在书本资料中涉及到的具体案例也比较多；即使书中不能正常提供案例，老师也应该具备自主创立教学情境的业务能力。高中地理中有两个较大的板块，南方和北方，通过一些人文现象，可以就南北方的地理环境进行精彩的描述，比如通过实例“北方大碗喝酒，南方小碗小盅”简单的实例就可以勾起学生对知识点的钻研兴趣，老师在讲实例的时候可以掺杂形象的动作描写，使学生有一种身临其境的感觉，切身感受并带着情感进行客观分析。这种模式下学生的学习热情会被无形地调动出来，随着对情景的想象和心理感触将课堂知识充分地应用起来。
高中地理中人文精神的渗透，包含了课堂中教学模式，以及落实到课堂里的教学情景建设和地理教学的实践调研活动。人文精神在高中地理中的渗透，最重要是对学生在地理课堂中所存在的位置有一个正确的阐述。学生是学习的主体，是教育的主体，要想将高中地理和人文精神很好地融合起来，就要从整体学习氛围入手，创新教育模式，结合实例生发。
参考文献
[1]黄昊玥地理教学中人文精神的培养对策研究[D].华中师范大学，2012。.
[2]郭庆华高中地理教学中培养学生人文精神的理论与实践研究[D].华中师范大学，2015。
[3]王爱芳高中地理课教学中如何创设教学情境[J].读写算：教研版，2015，5，（20）。